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对高中数学课堂提问有效性的研究

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：郑雪儿

[导读] 研究表明，课堂提问对学生有着很大好处。教师通过提问来启发、激励、引导学生，开发学生思维能力和自主思考能力，进而达到促进学生自主学习、独立思考的目的，同时学生也会在课堂提问中学到知识，以及学到获取知识的方法。高中教师在数学课堂上的提问是否能达到以上效果，已经成为教师的教学方式是否成功的重要标准之一了。

浙江省慈溪市杨贤江中学郑雪儿

摘要：研究表明，课堂提问对学生有着很大好处。教师通过提问来启发、激励、引导学生，开发学生思维能力和自主思考能力，进而达到促进学生自主学习、独立思考的目的，同时学生也会在课堂提问中学到知识，以及学到获取知识的方法。高中教师在数学课堂上的提问是否能达到以上效果，已经成为教师的教学方式是否成功的重要标准之一了。
关键词：高中数学；课堂提问；有效性
        一、何为高中数学课堂提问有效性
        通过教师对学生的提问，可以使学生能够在原本知识基础上有所进步和提升，这叫有效。在高中数学课堂上的提问，所表现出来的是提问在高中数学课堂的具体体现，应当契合高中学生的知识水平和高中数学的教学要求。教师应当熟悉《高中数学课程标准》，以此为根基，还要考虑到学生自身的认知水平，严格把控教学的内容和方法，在教学过程中引导学生独立思考，释放其思维，让学生可以达到教学期望甚至有所超越。总的来讲，不管是何种方式的提问，最终目的都是激发学生思维，使学生学会自主学习的方法，培养其独立思考问题并加以解决的本领，提问这种教学方式带给学生的不仅仅是知识，还有学习的方法。
        二、高中数学课堂提问有效性的意义
        从理论来说，高中数学课堂提问这种教学方式会直接影响到教师的教学效果，基于教师水平不同，教学效果影响也不同。在高中新课改里，教学效果评价好坏也在很大程度上取决于课堂提问效果如何。可是目前的课堂上，提问是否有效已经基本取决于学生的回答结果了，回答正确提问就是有效，回答错误提问效果就欠佳，却没有对教师提出的问题进行客观分析。长此以往对教师自身的课后反思没有帮助，对学生课程知识掌握也没有好处，如此陷进恶性循环，导致学生数学成绩下滑。
        从实际看来，课堂提问基本会出现在每一节数学课上，区别只是多少而已。但部分教师尽管很用心钻研过课堂提问的方法，还根据自身判断对提问策略进行选择，但最终成效却不尽人意，不能达到预期效果。这是什么因素导致的呢？可以说，仅仅只从提问的功能、策略等方面思考还存在很多不足和缺陷，这也使得对高中数学课堂提问有效性的研究势在必行，这会对教师提高教学效果提高起到关键作用。
        三、提高高中课堂提问有效性的方法
        课堂提问时要充分考虑到大多数学生的知识掌握水平。

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对课堂有效提问的标准进行分析可以得出，高中数学课堂教学的有效提问主要是依据以下两点设计的：从学生的角度出发，提问要具有普遍性、探讨性，学生接受程度高；从教师自身位置看，提问要有针对性、目的性。所以教师在备课阶段需要重点考虑问题的难易度，不单单是备教材和知识点，还应该准备一些大多数学生思维可及的问题。问题难易程度要适中，不能太难，太难的题目可能会影响学生自信心，出现课堂冷场的僵局；问题也不可以太简单，学生不用动脑就能想出来答案的问题对学生思维的开发起不到帮助。所以教师在设计问题时要多加上心，学生认真思考后可以得出答案的问题才是好问题。
        教师一定要准备好学生思考问题需要的时间。教师提问时应该对学生答题时间有一个规划，不过学生思维水平不同，回答问题所需时间也会有所不同，教师可以对学生层次有相应的评估，通过对学生提醒的方法节省、缩短时间。只有这样，教师在课堂的提问以及对学生水平的掌握才能做到心中有数。提出的问题才可以较为精确地反映出学生对所学知识的运用理解情况。假如教师没有给学生足够的思考时间，那么教师得到的信息也是不全面的，甚至是错误的，原本可以回答的问题，有很多学生因为时间的关系没能答出。出现这种情况，教师也需要对答不出来的学生多下功夫，帮他们解决原本就会的问题，这就导致浪费了时间，大大降低了课堂效率。还有一些教师为了节约时间，将答案直接告诉学生，取得了更差的效果。
        在学生回答完问题后，教师应当对其回答及时作出相应的评价。在面对千奇百怪的回答时应当如何面对，是教育工作者一直都在讨论的问题。学生回答正确且思路清晰，教师要主动表扬鼓励，让学生体会到胜利的滋味，从而更加自信，有更大的进步。学生回答正确但方法、思路有欠缺的，也要对正确的回答加以表扬，之后再指出其缺陷，帮助他改正。面对回答错误的情况，千万不能一味批评，这么做只会打消学生的学习积极性，没有一点好处。正确的做法应当是指出错误，认真教导，警示下次遇到相同类型题目应该如何避免出错。对于要求回答问题却没有回答的学生一定要弄清楚他没有回答的原因，而不是直接换成其他同学答题。学生答不出的原因可能有两点，一是害怕在同学面前出丑，明明会的题因为怕错不敢说出来；一是对这类题目没有解题思路等等。这就需要教师多与学生沟通，解决问题。
        四、总结
        课堂提问可以说是教师在教学时最重要的方法，同时也是师生在课堂上交流的方式之一。它可以有效实现教学目标，增强学生学习效果，发展学生思维，只要方法运用得当，产生的作用也会大大增强。所以对于高中数学课堂提问的研究还需坚持下去，让更多学生可以更加轻松学习数学。
引用文献：
1.彭文桂. 对高中数学课堂提问有效性的研究[J]. 西江月, 2014.
2.宋绍元. 对高中数学课堂提问有效性的探究[J]. 教师博览(科研版), 2015(2):72-73.
3.赵霞. 高中数学课堂有效提问的探索[D]. 山东师范大学.