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初中生物教学中学生核心素养培养策略探讨张广军

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张广军

[导读] 积极的强化对学生生物学科素养的培养，是当前背景下生物教师的重要工作任务和教学目标指引，生物教师要进一步的强化责任意识，积极的在课堂教学中落实核心素养的培养目标，进一步的摸索核心素养视角下生物课堂高效教学实施的基本规律和有效对策，继而较好的优化生物课堂教学，为学生生物学科素养的培养助力。

山东省宁津县龙腾中学张广军 253400

摘要：积极的强化对学生生物学科素养的培养，是当前背景下生物教师的重要工作任务和教学目标指引，生物教师要进一步的强化责任意识，积极的在课堂教学中落实核心素养的培养目标，进一步的摸索核心素养视角下生物课堂高效教学实施的基本规律和有效对策，继而较好的优化生物课堂教学，为学生生物学科素养的培养助力。
关键词：现状；生命观念；实验
        前言：随着素质教育教学理念逐渐在初中生物课堂教学中得到贯彻和落实，生物课堂的教学效率和质量有了进一步的提升，学生的学科素养也得到了较好的培养，但是不可否认，当前的初中生物课堂教学中还存在较多的问题，需要初中生物教师积极的联合优秀的生物教师同行，一起对这些问题进行认真分析和解决，以不断的完善初中生物课堂教学的各个环节，助力学生生物学科素养的较好培养。
        1、初中生物教学现状
        1.1教学以应试为导向
        目前，初中生物教学中，基本多数教师都是按照应试教育的方式，以提高学生成绩为主要目标，在有限的课堂内，尽量给学生灌输更多的生物知识，争分夺秒地让学生储备更多的知识以应对考试。这种教学方法虽然在速度上和提高学生分数上有一定的作用和效果，但是不利于学生学科核心素养的培养。
        1.2缺乏实践探究
        生物学科是一门自然学科，其中包括大量的实践内容，但是，目前初中生物教学中依旧以理论知识为主，且学生成绩基本体现在卷面上。学生缺乏大量参与生物实验、实践探究的机会，从而对各种生命现象的认知和理解不足，这些都不利于学生生物学科核心素养的形成。
        2、核心素养下初中生物教学策略
        2.1用科学素材培养学生的生命观念
        学生学习生物知识不仅仅是提高学生生物知识的储备量和学生使用生物知识解决问题的能力，更重要的是培养学生对生命的认知水平和尊重生命的意识，让学生成为尊重生命的人。学生生命观念主要是建立在学生看到的生命现象之上，学生可以通过学习与这些生命现象相关的生物知识得到抽象的观点或是想法，通过深入学习学生的想法和观点就会变得越来越清晰，通过不断地调整学生就会形成一个知识体系，进而提高学生的知识理解能力和使用能力。教师一定要使用合适的教学素材为学生构建一个具象化的生命世界，通过完整的生命现象让学生形成一个正确的生命观念。

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例如，在学习第一章《认识生命现象》时，教师就可以让学生在家中进行种子发芽实验的观察，让学生在观察的时候总结种子发芽所需的条件，以及种子发芽的特征，使学生对生命有一个初步的认识，之后教师就可以让学生思考自己成长所需的条件，让学生对生命有一个基本的认识。在之后的学习中教师要在教学过程中强调生命的重要性，使学生对生命保持敬畏之情。
        2.2在教学中开展小组合作学习
        在进行教学时，初中生物教师要根据实际情况，适当的开展小组学习的方式，从而充分体现出学生在课堂当中的主体地位，进一步加强学生的自主探究能力，使学生可以在和同学间的探究中，提高学习效率、掌握更多的生物知识，让学生可以在生物学习的过程中始终保持清晰的思路，从而达到培养学生核心素养的目标。例如，在对"人类的生殖与发育"进行教学的过程当中，教师就能够根据本课的教学内容，来将所有的学生若干小组，让所有学生围绕"人的由来"进行谈论，学生在这种自主的探究与学习中，将会对学习有更高的积极性与主动性，这样，教师还没有对这些知识进行讲解，学生就可以初步掌握学习内容。在学生讨论后，教师就可以适时的将本节课的生物内容导入，如人的生殖系统、胚胎发育、分娩等。在此过程中，教师能够结合情况，适当的为学生将几个灾难之下父母保护孩子的故事，然后引导各小组学生对故事中的内容进行讨论，发表自己的感受与见解。在这样的课堂教学中，学生的感情体验得以有效提高，教学也使得学生更加深刻的知道了要学会感恩，要重视生命。在教学中，学生不但学会了生物知识，同时还有了深刻的情感体验。这对于学生核心素养的培养而言有很大帮助。
        2.3重视实验教学，发展实验能力
        实验是学习生物必不可少的内容，为学生的核心素养培养提供了诸多有利条件。初中生物也需要重视实验的融入，发展学生的实验能力。教师需要根据相关教学内容为学生设计科学合理的实验，引导学生在实验中消化知识，质疑创新，锻炼学生的动手操作能力，让生物课堂教学更加立体生动，让学生更积极的投入其中。例如，在"细胞的结构和功能"这一节内容的教学中，教师就可以带领学生进入实验室进行临时装片实验。学生自己动手制作人的口腔上皮细胞临时装片和洋葱表皮细胞临时装片，运用显微镜进行观察，记录实验过程，提出自己的问题。在课后，教师也可以为学生布置一些实验作业，学生选择自己喜欢的样本进行操作，让学生在实验探究的积累中不断提升。
        结束语：怎样提高学生学习生物的能力带给我们初中生物教师的思考还有很多，如何让学生把生物知识学得更透彻、更明白，还需要我们教师更用心、更费心。笔者希望学生可以在未来利用生物知识，能够在制药以及疾病控制等方面为社会贡献更多的力量，为提高人们生活质量做出自己的贡献。
参考文献：
[1]苏艳华.论初中生物教学中渗透核心素养的有效方法及路径[J].课程教育研究，2020(10):158-159.
[2]阮爱华.初中生物教学中学科核心素养及其落地途径探究[J].华夏教师，2019(21):35.