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情感教学策略在高中英语学困生转化中的运用

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张建平

[导读] 在英语学习的过程当中，教师时常会遇到英语学习贫困生的问题，对于一些基础薄弱的学生，如何帮助他们摆脱“贫困生”的身份，让班级整体英语学习水平上调，是当下英语教师最头疼的问题。

四川省合江县中学校张建平 646200

摘要：在英语学习的过程当中，教师时常会遇到英语学习贫困生的问题，对于一些基础薄弱的学生，如何帮助他们摆脱“贫困生”的身份，让班级整体英语学习水平上调，是当下英语教师最头疼的问题。本文通过对情感教学方式在英语学习中的运用，以及相对应的方式效果，针对于英语学习贫困生的问题，做出了简单的分析，并且结合实际情况，提出了个人看法分析。
关键词：英语教学，情感教学方式，兴趣培养，联想式学习
        引言
        我国目前对于英语的教学，随着时代的变化，也有了相对应的发展变化，而与英语教学要求相对应的，是对于英语学困生越来越难以跟上教育步伐的问题，也在随之加重。对于英语教学而言，当下最关键的目标之一，就是减少学生之间的学习差距，让英语学困生在对应的教学变化当中，得到帮助。
        一、英语学困生是如何产生的
        根据实际调查与参考大量的数据案例之后，我们不难发现，英语学困生产生的原因，主要集中在几下几点:
        (一)初级阶段基础不扎实
        任何一门学科，要想要学好学精，一定要打好基础，英语也不例外。和其他学科不同的是，我国目前的英语教学，依然还是存在有“哑巴英语”的问题，没有开口说的习惯。很多学生在英语学习过程当中，面对大量的词汇背诵要求和语法背诵要求，会觉得力不从心，加上没有一个开口说英语的氛围和习惯，导致很多学生在英语学习的初阶段时，就没有将基础打好。而这样的学习习惯，甚至于从小学到高中，可能都存在，这也是在英语学困生中，最常见的问题。
        (二)枯燥的教学环境
        除此之外，对于英语学习来说，也是需要一个生动有趣的课堂环境，无论是哪一门学科，都是需要兴趣作为支撑才能让学生自主进行有效学习。英语做为外来语种，在学习上，又需要有大量繁琐的背诵要求，这就导致很多学生对英语学习失去了兴趣。因此，对于教师而言，如何帮助学生提高英语学习的兴趣，提高自主学习英语语言的能力，则是教学目标中，最应该受到重视的。
        二、情感教学策略的实施与运用
        既然发现了英语学困生的问题，那么对于教师而言，就需要应对于上述问题，进行相对应的策略提出并执行方案。对于英语学困生而言，最关键的问题，就是缺乏对于英语学习的情感与兴趣，因此很多教师在英语教学上，开始逐渐实行情感教学方案来帮助英语学困生，并且在系统的数据中，也初见成效。
        (一)培养学习兴趣
        培养英语学习的兴趣与爱好，绝对是情感教学方案中最关键的内容。鉴于时代的发展和高科技多媒体的全面运用，教师有了更加多元化可以培养学习兴趣的渠道。

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很多教师会利用多媒体设施给学生放映英语电影或者电视剧，让学生真切的看，真切的读，在看电影的过程当中，教师还可以让学生跟读，对于电影中出现的有趣的句子，可以听写摘抄下来，教师还可以对经典的一些电影台词做出解析，让学生跟着影视作品学习英语语法和口语。此外，教师还可以通过小组竞赛的方式，让学生组成多个小组，安排英语小剧场的演练，通过英语台词和语境设计排练，进行英语小剧场的表演比赛，让学生身临其境的感受英语的魅力。
        (二)激励式教学
        对于英语的学习，尤其是口语和语法的学习，和其他学科学习不同，由于是外来语种的学习，很多学生会在学习过程当中不敢开口，害怕说错。这时候，教师就要给予学生足够的勇气，让学生愿意开口，不怕说错，只怕不说。在教学过程中，更是要切忌“哑巴英语”，虽然在小学初中的英语教学当中，对于口语的要求并不高，但是如果学生不愿意开口说英语，是很难切身体会到英语学习中语境和语感的重要性的。因此，教师在教学上，可以采取激励式英语教学，不断鼓励学生开口说英语，鼓励学生多看英语教材或者是课后补充，让学生有勇气大胆说英语，放心写英语。举一个简单的例子，教师在每次课堂作业布置下去以后，可以在课堂作业批改时，在背后写上作业中出现的问题与对学生的鼓励，或者是学习态度的肯定表扬，或者是某一个课时语法掌握的情况分析，让学生明白自己是受到肯定的，通过这样的方式，给予学生信心。
        (三)联想式教学
        在英语教学过程当中，教师还可以通过让学生随时联想，把英语背诵与训练变成一种习惯。简单来说，就是让学生随时联想现实生活中遇到的物品或者是事件，用英语应该如何描述。比如，在放学回家路上，看到老师，可以回忆教师的英语单词是什么，和老师打招呼用英语应该怎么说，让学生随时身处这种联想当中，也是培养学生养成好的英语习惯的方式之一。在英语课堂上，教师还可以让学生进行英语交流，例如，在教师上课时，通过英语让学生回答问题，课堂回答的过程当中，不出现中文，全程用英语交流，如果发现有学生在交流上出现问题，就可以针对问题在课堂上着重分析，让全班都进入到一个英语交流的学习氛围当中，也是培养学生们开口说英语的非常有效的方式之一。同时，教师也可以在课堂上给学生们讲解一些简单有趣的英语谚语，例如“love me,love my dog(爱屋及乌)”“seeing is believing(百闻不如一见)”等谚语俗语，让学生学会联想思考，在课堂交流的过程中，鼓励学生说出一些有趣谚语，让学生对英语学习产生兴趣。
        三、结束语
        在英语学困生的问题上，一直以来，教师都在不断探究其中在英语学习上出现的问题，并针对这些问题，在不断做出方案调整和实行。这其中，最为关键的，依然还是对于学生兴趣提升和情感激励的教学方案实行。让学生自主学习，远远要比教师跟在学生身后催着学习要更有效果。通过激励的情感教学方式，和英语学习兴趣的培养，可以有效的提高学生自主学习意识，并对英语产生更多的兴趣。教师在实际教学过程当中，应该持有积极的态度，让学生自主跟随教师进行学习。同时，也可以尝试用不同的教学方式，开拓学生视野，让学生主动参与到教学当中，自主思考如何学习。只有让学生自己积极的学习，教师做好引导，才是真正有效解决英语学习贫困生的问题的方式。
参考文献：
[1]程向玉，论转化初中英语课堂中学困生的有效策略[J]教育学文摘，2020年第一期
[2]王淑芳，激发高中英语学困生英语学习兴趣的策略探究[J]科技视界，2020年第14期
[3]何成龙，基于情感态度的高中英语“学困生”转化策略探究[J]西部素质教育，2019，5（08）：239
[4]朱慈，新课标下高中英语学困生成因及调控策略研究[D]淮北师范大学，2018