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简析小组合作学习模式在中职物理教学中的应用与实践

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：尤泽

[导读] 在中职学校的物理教学中，基于中职学校学生的学习现状和学习基础来说，如果采用传统式的教学方式，肯定是难以达到理想的教学效果的。而在教学研究中发现，通过合作式的教学方式，能够让学生在主动参与的过程中，投入到学习中，正好适合中职学校的物理教学现状。

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摘要：在中职学校的物理教学中，基于中职学校学生的学习现状和学习基础来说，如果采用传统式的教学方式，肯定是难以达到理想的教学效果的。而在教学研究中发现，通过合作式的教学方式，能够让学生在主动参与的过程中，投入到学习中，正好适合中职学校的物理教学现状。因此本文针对合作模式在中职物理教学中的应用与实践展开探讨，通过分析具体的策略，为中职物理教学质量的提升建言献策。
关键词：中职物理；合作学习；主动性
        前言：随着教育改革的不断深入，在中职教育管理中，国家越来越关注通过多样性的方式来对学生进行教学引导，学生在学习的过程中投入更多的热情和主动性。提高自身的学习成绩。但是对于中职学生来说，他们学习兴趣较低，而且没有良好的学习习惯，在学习的过程中也容易因为自身知识的局限性而不愿意学习，而采用合作式的教学模式能够有效的帮助学生提高学习兴趣，在学习与探索的过程中，感受物理学习带来的魅力。
        一、在合作学习中设置问题情境
        物理学习不只是简单的记忆与理解，更多的是需要学生在学习的过程中，通过不断的思考，得出结论，在总结与反思的过程中形成自己的学习能力。因此在合作学习中合理的设置问题，请够帮助学生在问题的引导下，根据教师提出的问题进行探究，在小组合作的讨论与交流中找到问题的答案。在这个过程中教师要注意留给学生一定的思考空间，能够让学生先通过自己的思考对问题产生一定的兴趣，然后在共同讨论与交流的过程中，看看自己存哪方面的不足，学生才能在合作与探究的过程中学到更多的知识，提升学习兴趣。
        比如在教学欧姆定律时，教师可以通过小组合作式的方式，先根据学生的学习特点和学习能力给学生设计一组闭合电路，让学生进行欧姆定律的练习，在这过程中针对学习基础讲座和学习能力较差的学生来说，他们能够在学习能力较好的学生的带领下，收获到一定的知识，提高自身对于欧姆定律的认识。而在练习之后，教师可以先将外电路断开，然后再用电压表测量电路开路时的电源输出电压，并确保与之前的练习电压是一致的。在这种情况下，教师给学生提出疑问：在实验过程中，电压表的示数与之前在练习过程中有什么不同，为什么会发生这种现象？然后再让学生进行小组合作讨论，找到问题发生的原因，不仅锻炼了学生的思考能力，而且在这过程中学生比教师简单的进行示范能够学到更多的知识。
        二、开展实验，促进组合作学习的进行
        通过物理教学实验的引导，让学生在动手实践，亲自参与的过程中，感受物理知识的获取途径，加深对物理知识的理解。因此在物理实验教学中，通过采用合作式的学习方式更有利于学习效率的提升，达到理想的学习效果。

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        例如在进行摩擦力的大小跟哪些因素的教学过程中，教师就可以通过开展实验的方式，让学生在合作式的探究过程中来提高对物理知识点的认识，在探究时教师可以先通过简单的演示实验为学生演示基本操作，然后再让学生通过主动动手参与来进行实验。在这过程中为了促进学生在学习过程中更好的理解和交流，提高学习效率，教师可以采用合作式的方式，以小组为单位进行合作探究。教师可以为学生提供弹簧测力计、草木板、毛巾等物体，让学生通过轮流交换的方式来对不同物体的摩擦力的影响因素进行探究，在实验结果的记录和前后的对比中，让学生得出最终的结论。
        三、建立合作是学习评估体系
        对于教学来说，如果只是一味的在教学的过程中进行教学引导，而缺少了相应的教学反馈，这样的教学质量显然得不到提升。因此在合作式的学习探究中，还需要建立评估体系，有针对性的对学生的学习过程中存在的问题进行关注，才能达到应有的教学目标。而进行合作式的学习评估体系的建设是通过评估方式来对学生近期的合作学习的检测，在评估基础上进行的合作式学习的完善，能够进一步推动学习效率的提升。而相应的如果在教学过程中，针对合作学习评估体系的结果不太理想的话，教师就需要考虑合作式学习是否符合现有的学生学习特点和学习能力，在不断完善弥补不足的过程中，才能实现合作式学习的最大化价值。
        比如，教师在教学中针对合作式学习模式的学习评估体系的建立，教师可以通过章节评估的形式来进行，采用教师测评、学生互评和自我评价的方式，对近期在物理学习过程中采用的合作式学习的效果进行评价。教师的评价指标可以是近期学生的学习成绩，学生在学习中所表达出的学习兴趣和学习效果以及在学习中学生的学习反馈。而同学之间的互评可以针对自身在合作学习中得到的收获，对于自身的影响，以及在未来发展中是否愿意进一步进行合作式学习进行。在学生的自我评价，可以从合作式学习对自己的学习兴趣，学习目的和综合素质的培养来进行评价。
        总结：总的来说，合作式的教学引导对学生的物理学习带来了重大的影响，尤其是在学生的探究能力、思考能力和团结协作能力上。但在现有的合作自学习的过程中还存在着一些问题，要使合作是学习发挥最大的价值，教师要对这些影响因素进行关注，使得合作式学习在学生的成长与发展中发挥更大的价值，通过合作式学习，促进学生综合发展。
参考文献
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