让生活引领教学——浅谈小学数学生活化教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

让生活引领教学——浅谈小学数学生活化教学策略

发表时间：2021/5/20 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：春果

[导读] 小学数学一直是小学的重点教学科目，由于内容比较抽象，对于小学生来说，都比较恐惧接触数学知识，这样的现象不利于长久的教育。小学数学知识很多都在生活中，有所运用，简单的运算、货币的兑换等等。教师要想让学生重燃对数学学习的热情，就要改变教学模式，从生活的角度去引领学生学习数学知识，提升学生对是学习的兴趣，激发的改善小学数学课堂的教学质量。

四川省安岳县翻身九年制学校罗春果 642360

摘要：小学数学一直是小学的重点教学科目，由于内容比较抽象，对于小学生来说，都比较恐惧接触数学知识，这样的现象不利于长久的教育。小学数学知识很多都在生活中，有所运用，简单的运算、货币的兑换等等。教师要想让学生重燃对数学学习的热情，就要改变教学模式，从生活的角度去引领学生学习数学知识，提升学生对是学习的兴趣，激发的改善小学数学课堂的教学质量。
关键词：小学；数学；生活化教学；策略
        前言：数学知识来源于生活，同样也被生活所运用，把一些生活化的案例或者细节，有效的融入数学课堂的讲解中，有效的提升了数学知识的实用性，也能通过不同的学习模式，让生活化元素深入到数学学习的每个环节中，积极有效的帮助学生全面提升数学学习能力。在运用生活化的教学中，教师要合理安排教学情境，变换不同的讲解模式，让学生能在学习中，逐步读生活中数学知识的感知力，在生活中也能熟练的运用所学的知识解决问题，双向培养学生的学习、应用能力。
        一、目前小学数学课堂教学教学中存在的问题
        很多小学数学教师的教学理念，没有跟上新课改的实施速度，教学形式比较传统，极大的降低的学生的学习热情，在学习中学生也不愿意主动参与课堂互动。教师在制定教学方案时，不能站在学生的角度进行考虑，制定的学习情境，超出了学生的范围，让小学生的学习自信心受到了严重的打击，不利于教学长久的发展[1]。新课改的倡导素质教育，但是大部分教师还是主抓学生的学习成绩，对学生其他方面能力的锻炼，没有足够的重视，这样的思想对学生也会有很大的影响，让小学生的思维没有彻底激活，学习方向单一，学习动力就不能全面替身。小学阶段学生的行为意识淡薄，对数学学习也仅仅依靠教师的讲解，但是很多教师并没有灵活的教育眼光，对学生的学习状态和学习心理，没有足够的了解，教学还是以自己为中心进行讲解，极大的影响了小学生数学思维的开发。
        二、小学数学教学中运用生活化的讲解策略
        （一）结合生活中常见现象打开学生数学思维
        小学生的学习动力来源于兴趣，教师在讲课之前要充分的调动学生的学习热情，提升学生的学习能力，让小学数学课堂的教学变得更加高效。教师讲解数学知识时，如果想要学生接触的更加充分，教师就要从学生的角度出发，提升学生的学习能力和学习热情，让学生能在学习时，更加充分的感受数学知识的实用性和多样性，改善对数学知识的印象[2]。让教师在教学前，有效的打开学生的学习思维，为进一步的讲解起到有效的铺垫作用。
        比如，教师在讲解《四则运算》时，教师可以可以把运算的法则，覆盖的范围扩大到生活中。比如拿在超市买东西为例，很多学生都会经历这样的场景，家长给学生让学生自己去买东西，然后学生会根据钱的多少来判断买到的东西的多少，但是很少有学生会在实际生活中体会出数学的知识。教师的讲解就要出其不意，这样才能更好的激发学生的数学思维，锻炼学生的计算能力。最后教师可以根据一些买卖细节，为学生制定数学计算题，继续活跃学生的数学思维，为进一步讲解运算的法则，做好前提准备。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）运用生活化元素帮助学生理解数学知识
        在实际讲解数学知识时，教师要自信斟酌生活化元素的融入环节，让学生在学习时能发挥自身的主观能动性，改善学习能力。小学的理解能力不是很强，教师在讲课的过程中，要善于观察学生的学习状态，结合生活的细节来完善所讲解的数学知识，帮助学生更好的理解和总结数学知识。
        比如讲解《认识轴对称图形》时，教师讲解完对称的特概念和特点之后，教师可以锻炼学生，从从生活的角度去回忆对称的图形，激发学生的想象力。教师可以先做一些提示，比如一些车标，还有门市的装修特点，或者一些建筑物的外貌，在家里一些厨房用具和家居设施等等。通过教师这样一介绍，学生五花八门的答案，就会层出不穷，快速的点燃小学数学课堂的教学氛围，提升学生的学习兴趣。这样经过学生的回答之后，教师要进行准确的解答，让学生对轴对称知识有更加全面的理解，提升学生的学习积极性。
        （三）制定生活化情境锻炼学生知识运用能力
        新课改的终极目标，就是锻炼学生掌握自主学习的技巧和能力，教师在讲课的时候，也要时刻牢记这个教学使命，单纯的传授数学知识，知识教育的一个开端，接下来还要不断的强化学生的学习运用能力[3]。课堂上教师制定符合学生接受能力的互动模式，把神活化元素带入课堂中，让课堂互动有明确的主题，这样学生在学习互动时也会更有针对性的发挥，数学课堂的氛围也会更积极，逐渐摆脱沉闷、单调的学习模式。
        比如，教师讲解《物体位置的确定》时，教师可以让学生结合生活中常见的现象去考虑问题，来锻炼学生的分析能力和想象力。教师可以让学生进行小组学习，通过集体的力量去解决数学题，比一个人去思考要更有效率。教师可以从生活的角度为学生制定实践模式，通过多媒体的形式展现研究课题，然后为学生做引导，比如生活中两个人互相要见面，一个人不熟悉路线，另一人指挥去行走的路线，这时就会拿一个参照作为中心点，让这个人向前、后、左、右的方向去移动，最后两个人见面，所以做题的时候，要看清中心点标的物，这样才能绘制准确的坐标图。通过这样生活化的引导，学生会在实践中，充分的运用教师的引导理念，进行实践锻炼，充分的表现出自身对数学知识的理解能力，通过小组合作，让学生学习的更加全面。
        结论：综上所述，教师的教学理念需要随着教育改革，进行不断的变化，要想培养出对社会会有用的人才，教师就要从挖掘学生的学习潜能开始，让学生在学习过程中，掌握充足的数学知识，并且能够充分运用数学知识解决问题，提升学生的综合能力。生活化的讲解模式是目前小学数学教学中，比较常见的教学模式，教师在讲课的过程中，也要一边教学，一边总结，由于学生不同年龄段的理解能力，学习能力都会有所不同，教师在讲解数学知识时，要合理的区分教学层次。让学生生在学习时，能培养良好的自信细心，这样才能更好的展现生活化方式的教育价值。
参考文献：
[1]李志刚.浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略[J].学周刊,2021(11):107-108.
[2]崔建花.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊,2021(11):113-114.
[3]张旭阳.小学数学生活化教学策略探讨[J].学周刊,2021(12):127-128.