贵州省黔西南州赛文高级中学    朱勇

摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。随着新课改的稳步推进，核心素养的培养显得尤为迫切。而地理的深度教学在对学生学习兴趣的提升以及帮助其掌握优质的学习方法、提高教学效率、提高学生素养等层面均显示出了亮点。在教学中，教师应结合核心素养的专业概念，尝试寻找最好的教学方式和教学手段，帮助学生养成好的学习习惯，并找到一定的学习方法，真正的培养其综合能力，全方位的提升。本文就核心素养视域下高中地理课堂深度学习策略展开探讨。
关键词：核心素养；高中地理；学习策略；实践
        引言
        高中地理学科核心素养涵盖了地理学科的基本知识与技能、地理学科方法等诸多内容，对学生的人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等多方面都提出了相应的要求。高中地理教师在教学中有目的、有针对性地培养学生核心素养，不仅有利于增强学生日后适应社会的能力，还能够促进学生的全面发展。
        1核心素养与地理学科的关系
        深度教学在实际的操作中仍旧是以学生为本的一种新型的教育理念，它更加关注在教学过程中学生自身的发展价值方面内容，更加重视知识结构的构建，重视学生的思维能力培养，打破传统的课堂教学中教师为主体学生为辅助体的现象改变为现在的以学生为主，让学生在课堂中发挥主导作用的新型课堂，最终让学生能够全面发展，培养学生适应终身发展和社会发展需求的必要素质和关键能力。地理的学科核心素养主要涵盖了对于学生综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调这四大内容的锻炼。而地理学科的深度教学就是指导学生从这四个方面入手，通过对地理现象概念原理等的理解和探究，让学生们能够自主去寻找知识所内在的联系，让同学们能够提升自己的学习自主能力，主动挖掘知识背后所蕴含的价值和道理，并且在和老师学生互动的过程中逐渐形成学科能力，形成学科思维。只有当地理学科核心素养逐渐提升，才能够使得地理真正对学生产生作用，而深度教学正好解决这一问题。在深度教学中，通过引导他们具体了解，如何去做可以更好地学习地理学科的专业知识，更好地进行实际的考核和日常生活中的应用，以及如何更好地形成学科思维。在教师的帮助下，学生能够独立的锻炼出完善的学科素养，为之后的地理方面学习乃至其他学科的学习中打好坚实的基础能力。
        2核心素养视域下高中地理课堂深度学习策略
        2.1培养学生地理理性思维
        在高中地理核心素养的组成当中，批判性思维与创造性思维这两大理性思维占据了重要的比例，也是高中地理教师教学的重要任务。基于此，高中地理教师在教学实践中，要善于引导学生从批判、创新的角度对地理问题进行思考与探究，并鼓励学生大胆地发表自己的见解，激活学生的思维，激发学生的兴趣，使学生的理性思维得到充分的锻炼与应用。