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小学语文高年级阅读横向分层教学研究

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：安欣

[导读] 在新课程变革的背景下，小学语文更加需要注重对学生综合素质能力的培养，以此更好地促进学生人文素养的形成。

黑龙江省嫩江市第一小学校安欣

摘要：在新课程变革的背景下，小学语文更加需要注重对学生综合素质能力的培养，以此更好地促进学生人文素养的形成。阅读作为小学语文的重要板块，其在教学的过程中就需要针对学生的不同特点融入横向分层教学模式，以此更好地确保阅读教学的整体效果。尤其对于五年级高年段学生而言，在阅读内容上将呈现更高的复杂性，因此更加需要将横向分层教学策略融入其中，进而更好地提升高年级阅读教学的科学合理性。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；横向分层教学
        1 引言
        由于不同的学生在学习能力以及理解能力上都将存在一定的差异性，因此在高年级小学语文阅读教学过程中就需要给予学生更多自主思考以及探究的空间，以此更好地在获取信息的过程中层层推进，由此更好地提升学生的阅读理解能力。在横向分层教学方式的指导下，学生将能够更好地掌握阅读的基本规律，促使其能够更好地感知阅读的乐趣。以下将对横向分层教学法在小学五年级阅读中的运用路径进行分析：
        2 小学语文高年级阅读横向分层教学法的应用策略
        2.1 分层设疑，优化阅读
        为了更好地调动不同层次学生参与语文阅读的兴趣，就需要基于教材内容做好针对性的设疑工作，由此更好地促使不同层次学生在完成回答疑问的过程中强化阅读效果。例如在学习教科版五年级上册《爷爷的压岁钱》这篇文章时，语文教师可以用集中提问的方式设计出一系列的教学问题，期间要求学生认真朗读全文，并针对问题有重点地认真朗读相关段落。在文章阅读完成之后，教师可以引导学生自由参与讨论，并将最终的结果表达出来。透过题目的环环相扣，使得学生能够在理清文章脉络的情况下，归纳总结文章的中心思想，进而提升语文课堂设问的有效性。期间可以向学习能力低层次的学生提问：你找出了文章中不熟悉的字词有哪些呢？你通过哪些方法认识它们的呢？而对于中层次的学生则可以向其提问：文中一共讲述了几件事呢？都是围绕什么来展开叙述的？而对于高层次的学生可以向其提出疑问：爷爷给了“我”几次压岁钱？分别都放在什么地方，他为什么要这么做呢？通过不同难度以及层次的设问，使得学生能够在问题探究的过程中对文中的阅读信息内容进行理解感悟，进而更好地优化提升小学阅读教学的整体效果。

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        2.2 分层授课，鼓励引导
        在学习过程中获得教师的称赞是能够使学生产生愉悦心情的，而由于在初一语文教学的过程中，不同学习基础的学生对语文内容的理解和应用程度都将会存在差异性，因此为了更好地在教学中面向全体学生，就需要做好学生认知层次的划分工作，为其提供不同难度的探究内容，使其能够在获得正确答案的过程中感知成功的喜悦。在教学《花边饺子》一课时，期间教师需要明确学生的主体地位，将合作探究融入到语文教学中，引导不同层次的学生能够通过小组成员之间的合作交流对文中“花边饺子”中蕴含的情感进行感悟，同时引导学生将个人收集的体现情感的句子在组内进行分享，而后教师再结合文中的知识点来设置问题，并引导学生进行回答，由此使得不同层次的学生能够在相互交流中提高对语文知识的认知。分层授课需要基于备课的要求做好每一个环节和层次的教育指导工作，其中对于后进生进行放低要求，在课堂提问内容上主要以浅显的内容为主，而对于中高层次的学生则需要以探究性以及创新性的内容为主，引导其通过方程转变的方式优化语文知识解答的难度，同时提升语文解题的技巧性，为提升其综合素质水平奠定良好基础。期间教师还需要对不同学生的问题探究结果做出鼓励性以及赞美性评价，以此更好地为增强学生的自信心提供保障。
        2.3 多层评价，其乐融融
        教师在对学生进行分层划分和教学环节设计后，也应该关注最终的评价权重。对学生而言，教师的评价至关重要，它会对学生的学习积极性和学习心理产生很大的影响。学生对学习的态度在三个层次上会有些许差异，教师需要根据层次的不同，给学生布置不同难度的问题，而不是以统一的标准来要求学生，让学生受到不公平的对待。教师既要评价学生回答问题的正确率，又要评价学生完成课堂作业的积极性以及学习态度。对于具有较强学习能力的高层次学生，教师应给予适当的表扬，而对于中、低层次的学生，教师则应保持耐心，不断地给予学生引导教育，进而使得中低层次学生能够树立对小学语文学习的自信心，同时也能够更好地优化自身的知识结构。
        3 结语
        综上所述，横向分层教学法能够更好地细化小学高年级阅读教学的环节，使得小学生能够通过层层深入的方式对阅读内容中的关键信息进行提取，由此更好地促使小学生能够感悟文章中所蕴含的主旨和情感，进而为提升整体的阅读效果奠定良好基础。小学语文教师需要积极转变传统阅读教学的观念，将横向分层教学法运用到实际的教学工作中，促使学生能够在分层设疑以及分层训练的过程中实现对阅读内容的感知，进而为培养阅读学习的自主性奠定良好基础。
参考文献
[1]杜娟.语文高年级阅读横向分层教学策略探讨[J].汉字文化,2019(22):100+104.
[2]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师,2019(29):65-66.