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基于核心素养下开展高中英语词汇教学

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：张靖

[导读] 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语教学课程的目标从培养学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养，强调在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维品质、文化品格和学习能力（教育部2018）。

重庆市江津第二中学校张靖

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出英语教学课程的目标从培养学生的综合语言运用能力转向培养学生的英语学科核心素养，强调在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维品质、文化品格和学习能力（教育部2018）。高中英语教师要以英语核心素养为基点，有效开展英语教学。英语词汇是英语教学的基础，教师要通过英语词汇的有效教学，提高英语整体成绩，从而促进学生核心素养和自主学习能力的提升。本文就目前英语学习词汇现状和如何完善英语词汇教学进行深一步的探究。
关键词：核心素养；高中英语；词汇教学
        词汇是学习语言的基础，学生只有掌握足够多的词汇量，才能较好地完成听、说、读、写等各项学习任务。英语词汇的学习有助于思维品质和文化素养的发展，进而有利于英语学科核心素养的培养。在现行教学下，由于高中英语词汇比较抽象，词汇量比较大，导致英语词汇教学中存在较大的难度。
        一、英语词汇教学现状
        （一）语言环境缺乏
        现行的汉语环境下，学生缺少学习英语的环境，英语得不到很好地运用，导致对英语知识点了解相对片面和浅显。对于英语词汇教学，往往采用汉语思维教学，脱离语言环境，老师讲，学生听，将学生置于死记硬背的被动接受地位。
        （二）教学模式单一
        传统应试教育中，为了追求高升学率，教学的首要目标就是提高学生的考试成绩。在高中英语词汇教学中，教师单纯的追求考试成绩，教学方式传统、单一，缺乏创新。英语单词讲解时，教学方式千篇一律，从音标开始教学，再学习单词的词性、意义，然后进行背诵和记忆，并没有对英语单词的应用进行详细的讲解。在这种“应试”化教学中，学生对高中英语词汇的学习处于浅显、低层次的水平，对英语词汇的记忆是暂时性的。长此以往，使学生失去对英语词汇的学习兴趣，不利于学生英语水平的提高。
        二、基于核心素养下完善高中英语词汇教学的策略
         （一）创造英语交流环境
        《课程标准》指出：让学生在比较深入的跨文化沟通中，正确理解他人的态度、情感和观点，根据交际场合，调整交际策略，运用得体的语言进行跨文化沟通（教育部2018）。因此，在高中英语词汇教学中，教师应结合文章内容，将单词与语境有效结合，发散学生思维，引导学生灵活使用单词，进而加深对词汇的理解和应用。
        例如在进行与医院相关的单词学习时，教师可以将教室模拟成一个小型的医院，引导学生进行角色扮演，像日常去医院一样进行沟通。这种模拟语境的教学，能够帮助学生更加深刻地掌握与医院相关的单词和就医时的交际用语。同时，模拟情境教学的学习氛围更加轻松和愉快，学生能更积极主动地参与到英语教学活动中，有利于英语成绩的提高，提升英语教学水平。

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         （二）创新教学模式，提高英语教学水平
        传统的英语词汇教学中，教师是教学活动的主体，容易造成一言堂的现象。新课改明确指出，学生在教学活动中的主体地位，教师要认清指导者的身份。英语词汇教学中，教师要指导学生掌握正确的学习方向。由于单词是相对独立抽象的，所以英语词汇学习记忆是片段性的。不掌握正确的学习方法，学生很难对词汇认知量进行长久性的记忆。由于语言环境的不同，学生学习能力的差异，如果采用相同的教学模式，学生很难快速地融入到教师的教学当中。因此这就需要教师多多观察，发现每个学生的优劣势，因材施教，根据学生们兴趣点与基本的核心素养来开展高中英语词汇的教学。从学生的核心素质着手，促进英语词汇的学习。
        例如学校可以按时组织英语教师开展座谈会，与其他学校开展讨论会，让教师之间相互学习，相互交流教学方法。通过交流学习，汲取优秀的教学方法与自身教学相结合。这样既丰富了教师的教学内涵，又能让教师正确地根据学生们的核心素养开展对高中英语词汇的教学，有利于高中英语词汇的教学，提高英语教学质量。
        （三）利用思维导图，化抽象为具体，强化记忆
        思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，他能化抽象为具体，帮助学生更好地记忆、学习和思考。通过思维导图，学生能更好地梳理知识点间的逻辑关系。高中英语词汇教学时，教师应该充分利用思维导图，给学生提供充足的时间和空间，引导学生进行横纵向发散型联想，充分调动学生的思维想象力。例如，教学“achievement”这个单词时，教师可以利用思维导图引导学生联想“accomplish”“achive”等各种相关词语，以及相关的短语搭配、近义词、反义词等，帮助学生联想学习，高效记忆，加大单词掌握量。
        （四）温故而知新，加强单词的巩固
        词汇是语言学习的基础，词汇的积累有利于语言的顺畅表达。英语单词的特点是抽象、易忘，因此，学生们需要不停地进行巩固学习。通过长时间的学习积累形成长期有效记忆。在高中英语词汇教学中，师生应充分认识到温故而知新的重要性，积极开展巩固复习的教学活动，加深对单词的记忆。传统的英语教学中，大多采用死记硬背的方法，这样的形式枯燥乏味，短时间内有一定的效果，但是长期看来，效果不明显，反而使学生失去学习的兴趣。因此，教师应从核心素养入手，采用讲故事、单词谜语、情境对话等方式激发学生记忆单词的兴趣。
        结束语
        高中是学生整个学习生涯的重要阶段，教师应重视学生核心素养的培养，采取积极有效的措施促进学生语言能力、思维品质、学习能力、文化意识等的水平的提升。在高中英语教学中，以核心素养为基点，开展高中英语词汇的教学，提高学生们的英语词汇学习能力。在提升英语课堂整体成绩的基础上，培养学生的核心素养和英语学习能力。
参考文献
[1]陈霞．基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学改革探究［Ｊ］．当代教育实践与教学研究（电子刊），2018.（9）