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基于创新教育的初中化学实验改进研究

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：韩娜

[导读] 戴安邦是我国十分著名的化学教育学家，他曾说，化学实验是化学教育的根本，其所给予学生的知识及所起到的积极作用是其他教学模块所不能比拟的。

陕西省咸阳市淳化县冶峪中学韩娜 711200

摘要：戴安邦是我国十分著名的化学教育学家，他曾说，化学实验是化学教育的根本，其所给予学生的知识及所起到的积极作用是其他教学模块所不能比拟的。近年来，新课程标准改革方案的提出多次强调化学教学过程中化学实验的教学价值。在此情形下，越来越多的教师开始对基础教育阶段化学实验教学活动的开展进行思考。
关键词：创新教育；初中；化学实验
        教育创新是新课程标准改革提倡的重点，其要求教师通过教学思路及教学方式的转变增强学生与社会发展之间的适应性，实现学生化学核心素养的全面提升。教师作为教学活动开展的主导者，其在教育创新发展政策的落实及创新教育发展目标的达成方面所起到的作用是不可忽视的。基于此，教师有必要对当前教育发展形势进行分析，促进个人教学水平不断提升的同时，为创新性课堂的建立保驾护航。
        一、联系实际生活，降低实验难度
        初中阶段的学生接触化学学科的时间较短，他们对于化学实验的学习并不熟悉，并不知道化学实验与日常生活的联系，并且多数学校的学生是从初三才开始接触化学，其教学难度较高。再加上中考的约束，初中阶段的化学教学需要学生快速掌握理论知识，并通过化学实验等教学活动的开展实现个人核心素养的快速提升。这对于初中学生来说是一个较大的挑战。也正因如此，很多学生在化学学习，特别是化学实验学习方面找不到技巧，化学学习成绩不理想。基于此，教师课在教学过程中尝试将实验教学与日常生活相联系。以《钢铁的锈蚀与防护》的学习为例，教师可首先引导学生对日常生活中接触到的铁制品如铁锅等的生锈过程进行回忆，并要求学生了解家长的防锈操作或自行思考，学生的探究欲望在问题的吸引下迸发，有助于其对相关化学反应的进一步探索。除此以外，教师还可以让学生将日常生活中的用品与所学章节的内容相联系。如在常见物质的燃烧实验的探究过程中，教师可给与学生自行选择的机会，让学生自行选择蜡烛、木炭或铁丝等实验材料对氧气进行收集，并在实验结束后对不同小组学生所产生的不同实验现象进行对比。在此过程中，学生能够快速找到影响燃烧现象的因素，对于化学学习的兴趣也会进一步提升。
        其次，近年来，经济社会等的不断发展使得教学过程中能够利用的教学资源不断增加。作为教师，应尝试接受新鲜事物，努力挖掘周边存在的教学资源并将其应用于实践教学过程中。就实验本身而言，将化学实验与日常生活相结合能够逐渐拉近化学教学本身与学生之间的距离，有助于化学实验难度的减少。
        二、拓展学生视野，增设趣味实验
        化学实验教学过程中趣味实验教学活动的开展同样有助于学生学习兴趣的提升。教师可充分利用初中阶段学生的好奇心理，引导学生进行自主探究，让学生通过自己的观察分析，找到实验现象背后的化学原理。例如，在对碘的化学性质进行探究时，教师可充分发挥计算机技术的积极作用。利用计算机技术进行视频剪辑，将电视剧中的相关视频进行适当处理，潜移默化中为化学实验教学活动的开展创造教学情景。在该部分的教学过程中，教师可将谍战片中秘密文件的编制作为主要素材，让学生思考为什么多部电视剧的秘密文件都是一张白纸，只有在火上烤才能够出现消息。

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很多学生对于这一情节并不陌生，且很多学生在接触化学实验以前对该情节持有一定的好奇心，但并不知道其与化学之间的联系，更容易引发学生思考。此时，教师可继续播放视频，让学生观看视频中碘受热变化的过程。之后让学生大胆猜测并自主设计实验方式进行验证，正确提取秘密文件的信息。这样情景教学的教学方式更能够吸引学生的研究兴趣，同时也能够达到活跃课堂教学氛围的目的。从教学形式来说，这种以多媒体设备进行情境创设的教学方式不及能够大大增强化学实验的趣味性，也在很大程度上实现了传统教学模式的颠覆，有利于新课程标准改革教学方案的落实。
        除此以外，教师在进行实验设计时还可以邀请学生一起协商，通过实验器材、实验方式等的创新转变实验教学思路。以红磷燃烧实验为例，该实验的最终目标是对空气中氧气的含量进行测定。整体来看，该实验的难度较低，但需要学生注意的事项较多。为了让学生提前了解本实验内容，同时阐述个人观点制定更加符合学生逻辑的实验方案，教师可让各小组代表参与到实验设计过程中。此时，关于止水夹何时打开，红磷是否过量及实验前是否要在集气瓶中放入少量的水等问题会出现不同的见解。为了拓展学生的实验思路，同时使其更加深刻地对本实验的注意事项进行记忆，教师可按照学生的猜想进行一个单独实验或多个对比试验的设计，并在实验演示过程中按照上述方案进行验证。
        三、微型节约，绿色环保
        可持续发展是新课程标准改革方案提出的化学教学教学原则。因此，在化学实验开展过程中，教师及学生要始终坚持可持续发展的理念。作为教师，在化学实验教学过程中实现教学创新固然重要，但并不能因此与国家发展所提出的绿色环保概念相冲突。从另一方面来说，绿色环保型化学实验的开展也能够在一定程度上达到节省实验器材、减少实验经费的目的。以氨分子扩散的实验为例，众所周知，氨水是一种味道十分刺鼻的化学物质，其在工业生产过程中的用量很大。在对其化学性质进行探究的过程中，为了避免刺激性气味的产生对人体及环境造成的危害，教师可引导学生对实验进行改进，如用更小容量的试验器具进行替换等。此时学生会想到用小烧杯替换大烧杯，用小贝壳作为反应容器，将实验所需的酚酞试液及浓氨水按照一定比例滴入贝壳内，使其发生反应，观察实验现象。这样的实验方式相较于传统教学过程中一比一还原的教学来说，微型化的特点更加突出，在节省了实验药品的同时，实验现象并不会受到影响，学生同样能够通过实验现象的产生得到相应的结论。与此同时，教师这种逐渐引导的教学方式更能够让学生体会到保护环境的重要性，也更能够掌握化学实验的探究意义，有助于其在日常生活中可持续发展观念的贯彻落实。
        结束语
        综上所述，初中化学实验创新教学是凸显化学实验教学价值的关键，同时也是促进化学实验教学有效性提升的主要路径。新课程标准改革背景下，教师需要对化学实验教学进行创新，但与此同时，教师要注意观察教学方式的变化是否会对化学实验教学有效性产生不良影响，最大程度上确保化学实验教学过程中趣味性及有效性的双重提升。除此以外，与其他学科实验不同的是，部分化学试剂的使用及化学物质本身会对环境产生一定程度的影响，因此，在化学实验过程中，教师还有必要对化学实验的环保性进行思考，贯彻落实新课程标准改革方案的同时以身作则，激发学生环境保护的意识，从而培养出知识能力与德育兼具的新时代人才。
参考文献：
[1]董妮.中学化学创新实验教学的实施[J].教育界,2021(03):16-17.
[2]慕东世.初中化学实验教学改革与创新研究[J].新课程研究,2020(32):70-71.