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小学语文文言文课堂的教学策略初探

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：洪永鹤

[导读] 文言文作为语文课程学习的重要内容，其不仅能够使得学生了解我国的悠久的文化历史，而且对于提高学生的语言表达能力来说有着重要的作用。

浙江省温州市苍南县江滨实验小学洪永鹤

摘要：文言文作为语文课程学习的重要内容，其不仅能够使得学生了解我国的悠久的文化历史，而且对于提高学生的语言表达能力来说有着重要的作用。很多小学语文教师也意识到了文言文在语文课程教学中的作用，逐渐重视起对学生的文言文教学。
关键词：小学语文；文言文课堂；教学策略
        伴随着新课改的稳步推进和落实，要求学生必须能够独立自主的去完成对文言文知识内容的理解，加之文言文在小学语文的考试过程之中的占比逐渐增加。为此，这就要求相关的语文教师在对学生进行教学之中，不能只侧重于对学生的白话文教学，还要重视学生的文言文教学，这样使得语文教学不仅能够满足新课改的要求，而且还能达到培养学生语文综合能力的目的，让学生更好的去传承中华民族优秀的文化。
        1当下我国在小学语文文言文课堂教学中存在的问题
        1.1语文教师的教学方法比较单一
        对于这一阶段的学生而言，文言文对比于其他语文内容的学习，其难度是相对较大的，并且文言文课文知识内容相对枯燥无味，如果这时候语文教师仍然采用单一的教学方法来对学生进行教学，那么就会使学生对语文文言文课堂的学习失去兴趣，甚至可能会对语文这一科目产生反感。目前很多小学语文教师在给学生开展文言文教学的时候都是这样的，先要求学生通读一遍文言文课文内容，然后在要求学生朗读对应翻译内容。在这过程中，很多语文教师并没有给学生讲解文言文中的重点词语和句型，这就会使得学生即使在学习完这篇课文之后，也无法理解这一些知识点。
        1.2小学生对文言文课程的学习提不起兴趣
        兴趣对于学生的学习来说非常重要，尤其是对这一个阶段的学生而言，可以说兴趣就是学生进语文文言文课堂学习的动力源泉和支撑。但是据笔者的了解，目前我国很多小学生对于文言文课堂并不产生兴趣，很多学生都觉得文言文的内容晦涩难懂，并且他们认为文言文对于自身的发展来说的帮助并不大，导致了学生在文言文的学习上并不愿意去花费更多的时间，甚至有一部分学生直接不听语文教师的讲解。在这种情况下，学生根本理解不了相关的文言文的知识点内容，久而久之，学生也就对文言文教学失去学习的兴趣和动力，不利于培养和提高学生的语文综合素质能力水平。
        2小学语文文言文教学质量提高的措施
        2.1通读全文，形成理解
        语文教师要想对学生开展文言文的教学，就必须要求学生对文言文全文进行通读，让学生对知识点内容形成初步的理解，并给学生画出相应的文言文节奏。例如：语文教师在给学生教学相关的文言文时，教师要让学生先自主的去对文言文内容进行理解，要求学生们按照自己对文言文内容的理解来画出相应的文言文节奏，这样不仅能够方便学生对文言文进行朗读，而且还能掌握学生掌握文言文的主旨内容，对文言文内容有了一个大概的认知。

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例如：在朗读到“思援弓缴而射之”这一句文言文的时候，语文教师可以要求学生先按照自己的理解来画出相应的文言文节奏，然后再请几名学生分享一下自己是怎么样划分的，这样划分的依据到底是什么，并给予这些学生点评，若是一些学生不能有效的将这句话的节奏进行划分，这时语文教师就应该及时的对他们进行指导，并给学生分析出为什么这样划分节奏是错误的，这样学生就能意识到自己的错误出现在哪里。通过这样的语文教学手法能够丰富原先单一的文言文教学方法，激发学生对文言文学习的兴趣，达到培养和提高学生语文综合素质能力水平的目的。为此，通读全文，形成理解是提高小学语文文言文教学质量的重要措施。
        2.2依据注释来对内容进行翻译，深化文言文主题内容
        为了进一步发挥学生在语文课堂学习上的主动地位，充分调动学生参与到文言文课堂中的积极性，语文教师在对学生进行文言文教学的时候，积极鼓励学生依据文言文中注释的内容来进行翻译，提醒学生画下自己不会或者不懂的知识内容，待到小组讨论环节可以拿出来和大家一起讨论这些不懂的知识内容，这就使得文言文的主题内容得到深化。若是学生通过小组的学习讨论仍不能有效的去解决自己的问题，这时语文教师应该积极的去鼓励学生将自己不懂的知识点内容在课堂上提出来，看看其他同学是否能够解答。若是学生不能对这一问题进行有效的解答，这时语文教师就要循循善诱学生，诱导学生自己去寻找问题的答案，最后再由教师对该问题进行分析和解答。通过这种方式来对学生进行教学，不仅能够充分的发挥出学生的主观能动性，而且还可以达到培养和提高学生语文综合素质水平的目的。为此，依据注释来对内容进行翻译，深化文言文主题内容是提高小学语文文言文教学质量的重要措施。
        2.3通过角色扮演来激发学生的学习热情
        文言文不比白话文那么通俗易懂，这也使得了很多学生在刚学习文言文的时候就出现了厌学的心理，从长远的角度而言，这种心理是不利于语文教师对学生开展文言文内容教学的。为了避免学生出现这一种厌学的心理，激发学生对语文文言文学习的热情，教师可以在文言文教学的过程之中采用角色扮演的教学形式来对学生进行教学。例如：当语文教师在讲到《田忌赛马》这一篇文言文的时候，教师可以邀请三名学生来分别扮演课文中的齐威王、田忌和孙膑，教师自己可以充当旁白的角色，来对课文进行朗读。通过角色扮演的形式不仅能够有效的带动了学生学习文言文的热情，而且还能在一定程度上提高学生朗读的感情，这对于语文文言文的学习而言有着莫大的好处。为此，通过角色扮演来激发学生的学习热情是提高小学语文文言文教学质量的重要措施。
        3结束语
        综上所述，目前我国在小学语文文言文课堂的教学之中仍然存在很多问题和不足，这不利于培养和提高学生的语文综合能力水平。为此，这就要求相关的语文教师要在教学中做到通读全文，形成理解、依据注释来对内容进行翻译，深化文言文主题内容以及通过角色扮演来激发学生的学习热情，只有这样才能提高小学语文文言文教学质量。
参考文献
[1] 赵俊太.小学语文课堂教学策略初探[J].甘肃教育,2017:85-85.
[2] 付彩霞.小学语文课堂教学策略初探[J].中国校外教育,2015:108.
[3] 张红丽;.谈小学语文课堂中文言文的教学策略[J].华夏教师,2019:79-80.