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如何打造小学低年级语文高效课堂冯冬梅

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：冯冬梅

[导读] 在素质教育的背景下，小学低年级需要以激发学生学习语文兴趣作为主体内容，因此在教学方式以及指导方式上将需要基于学生的身心发展特点进行优化，进而为培育学生的人文素养奠定良好基础。

广西省梧州市蒙山县黄村镇新开小学冯冬梅 546700

摘要:在素质教育的背景下，小学低年级需要以激发学生学习语文兴趣作为主体内容，因此在教学方式以及指导方式上将需要基于学生的身心发展特点进行优化，进而为培育学生的人文素养奠定良好基础。本文将对打造小学低年级语文高效课堂的路径进行探究。
关键词：小学；低年级；语文；高效课堂
        1 引言
        小学阶段是其语文学习的关键时期，同时也是语文学科能力提升发展的重要阶段，因而在实际的语文课堂教学中就需要通过创新性的教学模式，给予学生更多沟通交流的平台，进而为综合能力训练提供基础保障。现阶段的小学语文课程教学中依然存在着照本宣科的教学方式，学生成为知识的被动接受者，这将不符合新课程改革对人才综合素养培养的要求，以此以下将对打造小学低年级语文高效课堂的路径进行分析：
        2 打造小学低年级语文高效课堂的路径
        2.1 设计游戏识字让学生在快乐中学习
        语文课程标准明确提出低年龄段小学生对汉字学习具有较高的兴趣，这种情感上的喜欢和愿望可以让汉字学习变得更轻松，例如在部编教材一年级语文上册《识字1》第一课 “天、地、人”，对于刚入学的一年级孩子来说，由于生活经验有限，认知不够具体，教学中可以采用游戏的方法，从而丰富学生的认知来识字。课前用彩色卡纸剪出星星、彩虹、白云、小草、小花、树木、大人、老人、小朋友等图片。在课堂上，让学生进行“图画游戏”，将图片放置在相应的位置，让学生边画边说“星星在天上”、“地上的草”等等。游戏结束后，我又依次指着孩子们贴好的白云、彩虹、星星，指名让学生用自己的语言再说一说，在学生说话的过程中，相机出示“天”字，直到读准“天”的读音。后面的“地”和“人”也用同样的方法。最后编成儿歌“天在上，地在下，人要顶天立地站中间”。孩子们在游戏中反复听、说，强化了汉字在生活中的应用，把汉字的音、形、义有机地、紧密地结合起来，从而激发学生学习汉字的兴趣。
        2.2 创设情境，激发学生表达的兴趣
        情景模式教育法主要就是要求教师及时地发掘学生在日常生活中的一些相对特别的表达片段，然后在此基础上对其展开情景教学，以便能够让其逐渐掌握有效适宜的表达模式以及技巧，同时形成一定程度的主动表达意识。作用此教育法需要教师以及家长构思出恰到好处的教学情景，通过对学生进行现场的讲解、提问以及互动教学等手段，引起其注意以及听课的兴趣，同时引导其进行思考，然后让其通过模仿来掌握一定的表达技能。

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由此引导学生通过观看以及表演的同时结合有效的教学方法，以便让其能够清楚地知道什么行为才是正确的、能够让他人更好地接受的，以此提高其认知水平以及培养出初步的社会情感，从而达到对其表达能力培养的目标。语文教学中为学生准备一个安全、自由、和谐的表达环境，使得学生能够在游戏中积极地表达自己的想法，进而提升整体的口语表达能力。
        2.3 实行有效的课堂提问方式
        师生互动的重要途径之一就是课堂提问，问答是否有效将会直接影响学生参与课堂的程度，因而怎样使教师的提问更加有效是每一位老师必须思考的一个重要问题。在讲解《梅花》这首古诗时，老师要意识到如果问题仅仅设置为“梅花魂是什么”，学生的参与度必然不高。教师要采用诱导法进行提问“生活中同学们有没有见过梅花?梅花代表了什么精神”等问题更加具有引导性，也能让学生开动大脑，积极思考老师提出的问题，进而在交流自身想法的过程中提升口语表达能力。行之有效的提问方式能够让学生集中注意力，同时还可以通过小组讨论过后进行提问，在学生回答问题的过程中教师通过循序渐进地提问，进而使得学生的表达全面性得到完善提升，这也将对学生的逻辑性形成提供帮助。
        2.4 基于语言环境，获得阅读乐趣
        语文课程是以学习语言和写作为目的的综合性实用课程，阅读教学是其中的核心环节。因此要提高阅读教学的实效性，教师就应立足于语文实践，充分发挥学生的自主性，以课本为媒介，营造愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而构建良好的师生关系。培养学生以兴趣为导向的主动学习热情，使学生获得愉悦的学习体验，进一步提高课堂教学效果。例如，在教学二年级语文下册《沙滩上的童话》这一课时，教师需要引导学生按照课文中所运用的语言进行正确、流畅、感人的阅读，同时还需要引导学生深入了解作者对沙滩的描述，以及对童真、童趣的感受。
        在此期间，语文教师可以通过构建教学情境的方式，将益智类游戏融入到语文主体教学中，引导学生通过回忆自身在沙滩上玩耍的回忆优化对课文内容的理解，同时深化对文中语言文字的认知。在益智类游戏开展的过程中教师可以引导学生积极谈论在沙滩上作画的情景以及感受，并通过阅读文本内容感受作者的心情，教师可以通过多媒体展示沙滩图片的方式引导学生自由进行交流，为优化学生的语言表达能力奠定良好基础。
        3 结束语
        总而言之，对于低年级小学生而言，在课程教育的过程中唯有明确激发学生参与课程兴趣作为主要目标，才能更好地采取针对性的教育措施促使其能够更好地感知学习语文的乐趣，进而为培养人文素养奠定良好基础。
参考文献
[1]陈妍.小学低年级语文高效课堂构建思考——以智慧课堂为例[J].教育教学论坛,2020(49):214-215.
[2]古志芳.小学低年级阅读高效课堂构建策略[J].华夏教师,2020(15):69-70.