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教育游戏在小学数学课堂教学中的应用赵少华

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：赵少华

[导读] 近年来，新课程改革已由浅到深逐步展开。随着改革的深入，新的教育理念逐渐被广大师生所接受。教育游戏因具有教育性和游戏性的双重特征而受到广大小学生的喜爱。

湖南省桃源县浯溪河中学湖南桃源赵少华 415714

摘要；近年来，新课程改革已由浅到深逐步展开。随着改革的深入，新的教育理念逐渐被广大师生所接受。教育游戏因具有教育性和游戏性的双重特征而受到广大小学生的喜爱。同时，教育游戏与小学数学教学相结合，有助于提升小学生的学习兴趣和参与热情，保证学生更积极地参与课堂教学，使学生在数学课堂教学过程中具有更强的主观能动性，从而推动我国现代化教育事业的发展。
关键词：教育游戏；小学数学；应用
        引言：小学教学是培养学生全面发展的重要阶段，对学生未来的学习和生活有着极其重要的影响。首先，因小学生年龄偏小，对新事物有着强烈的好奇心，但注意力不能长时间集中，对于传统教学的文字型说教没有强烈的敏感性。再次，数学教学主要是培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，这两个原因都会导致学生数学学习较为吃力。游戏教学非常符合小学生的生理和心理特点，在小学数学课堂教学中灵活地融入教育游戏，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。
        一、数学教学中的游戏教学法应用措施
        （一）合理设计教学游戏
        在小学数学教学的过程中，为了实现学生数学能力的提升，教材内容的深度呈现逐步上升的状态，由于小学阶段是学生数学学习的基础阶段，因此，教材中存在大量的基础知识，教师在开展具体教学活动时，需要针对知识的深度科学地设计教育游戏，进而实现课堂教学效率的有效提升。对于部分基础知识，教师可以直接向学生展示游戏图片，确保学生能够更为直观地理解基础知识，然后引导学生深入理解游戏规则，科学开展课堂游戏。而对于部分具有较高难度的知识内容，教师需要引导学生有序地开展游戏，确保能够对学生的数学能力进行更为科学的锻炼。例如，在进行“加减法”相关内容的教学时，教师需要引导学生回顾运算符号和数字。相对而言，该部分知识较为简单，教师可以组织学生以抢答方式开展对抗性游戏。在此过程中，计算法则的教学是难点内容，因此，教师可以选择使用真实案例进行教学引入，以此为基础科学设计教学游戏，有效拓展学生的思维，确保学生对课堂具有更大的兴趣。
        （二）创建教学情景
        在教学的过程当中，也可以适当性地增加游戏教学方法的使用。教师在完成数学内容讲解之后，部分学生因为理解能力不足或者是注意力分散而对知识的掌握程度和理解程度不够理想，这种现象将会大幅度削减数学课堂的教学效果。教师在讲解完知识以后，可以通过游戏化的教学方式为学生创建知识场景，让学生在理解知识的时候更加方便。例如在学习“九九乘法表”的时候，若是死记硬背，学生不仅容易遗忘，在应用的时候也缺少灵活性。此时教师可以带领学生做接龙游戏。第一个学生说“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。”第二个学生继续说“两只青蛙两张嘴。四只眼睛，八条腿。”以此类推，学生在游戏活动当中便潜移默化地对九九乘法表进行掌握。通过将一些具有竞争性的游戏加入教学当中，以提升学生学习趣味性。

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小学生拥有不同的个性，教师在教学当中要选择具有特色的教学游戏。由此一来，不仅仅可以让学生在游戏当中获得更多的知识，也可以丰富学生的经历，让学生在学习和情感两个方面产生共鸣，进而激发学生学习的兴趣爱好。比如在练习学生计算能力的时候，教师可以让学生思考如何通过三个数字得到15。让学生划分成为几个小组，教师在黑板上随机写下几个数字，学生通过加减乘除的运算方式进行组合，获得15，最先得到结果的小组则胜利。
        （三）科学引进课外活动
        科学引进课外活动，能够有效拓展学生的数学能力，实现学生数学素养的全面提升。在学生的日常生活中，数学游戏具有一定程度的普遍性。教师在具体开展教学活动时，需要进行课外活动的科学引进，引导学生在课外活动中进行数学知识的游戏，确保学生在实际生活中能够科学应用数学知识，从而实现学生数学素养和数学能力的有效提升，以及良好学习习惯的科学培养，进而保障学生能够全面发展。例如，在进行“平均数”相关内容的教学时，教师要组织学生在回家之后统计一下自己家里近期用水总量，然后计算每月平均用水电量，进行简易统计图的合理绘制。该项活动的科学开展具有极其重要的价值。通过这个活动，小学生不仅能够学习到计算平均数的具体方法，同时还可以养成良好的生活习惯，使其在日常生活中能够做到节约用水。数学课堂教学有效结合课外游戏，能够对学生数学素养和数学思维进行更为科学的锻炼，进而实现数学教学效果的有效提升，更高程度地实现课堂教学目标。
        （四）确保师生共同参与
        在具体进行游戏化教学时，教师需要确保参与游戏的人员实现全覆盖，进而保障学生能够积极参与教学游戏。通常情况下，小学中每个班级的学生人数相对较多，教师在具体进行教学活动时，可能会在一定程度上忽视课堂积极性相对较低或性格内向的学生。基于此，教师在具体组织教学活动时，需要对学生进行科学引导，确保每个学生都可以积极参与课堂游戏。需要对学生进行科学引导，确保每个学生都可以积极参与课堂游戏。如果有的学生没有积极参与，就会产生一定程度的消极反应，导致其他学生产生消极怠慢的心理，或者是导致全体学生分为两部分，一部分学生积极参与，而另一部分学生根本没有参与。长此以往，学生的心理发展和成绩就产生较大的差异。因此，教师需要关注每个学生，确保全体同学共同成长。例如，在进行“位置与方向”相关内容的教学时，教师需要扮演一个参照物，让学生从自己的角度对教师的位置进行科学描述，确保学生和教师能够共同参与课堂游戏。
        结束语：
        综上所述，教育游戏在小学数学教学中的应用具有重要意义。教师在运用教育游戏时，首先要激发学生的兴趣，结合学生的实际情况为游戏做准备。其次，要为学生创造良好的游戏情境，使学生能够积极参与游戏活动，通过游戏活动更好地学习数学知识。同时，教师要促进各种教学方法的整合，在教学方法整合的过程中实现教育游戏方法的创新。
参考文献：
[1]鲍洪兵.教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算,2021(09):51-52.
[2]王素.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].新课程,2021(10):70.