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互评互改在取长补短中提升写作能力

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：陈君

[导读] 关于作文的评改，不一定仅仅只限于老师的评改，还可以加入学生之间的互相评改，让学生进行自我修改和组内组员之间相互评改，最后再由老师来进行总结和点评，这样的目的主要是为了培养学生之间的合作意识，教学相长。

福建省福州市闽侯县青口镇大义小学陈君

【摘要】关于作文的评改，不一定仅仅只限于老师的评改，还可以加入学生之间的互相评改，让学生进行自我修改和组内组员之间相互评改，最后再由老师来进行总结和点评，这样的目的主要是为了培养学生之间的合作意识，教学相长。
【关键词】小学作文；互评互改；实施策略
        在进行自我修改作文后，主动的和其他同学交换作文修改，在这个过程中可以取长补短，遇到一些好的可以相互借鉴。在作文的互相评改中，可以提高学生对作文不同角度的理解，而且在相互评改中还可以不断的提高作文的质量，同时也是增进了学生的语言思维的交流和碰撞，开阔学生的写作面，以此来不断提高学生的写作能力和写作水平。
        一、鼓励自改，避免再次犯错
        将作文发给学生之后，让他们仔细反复的去阅读自己的文章，然后寻找其中的缺陷，对此进行修改，以此去不断完善作文。关于自改作文，这其实主要还是看学生的自主性，让学生先进行自我修改作文后，再交给老师进行评改和总结问题。利用自改的原因就是因为学生在进行自我修改的时候可以发现自己在写作时所未能发现的问题以及本身写作时所存在的不足之处，这样可以加强他们对于写作的认知，从而减少后面的错误。然而也有很多的老师并不认为自改对于学生有多少帮助，甚至认为自改对于学生老师是一件不好的事，而且浪费时间不说，甚至会在修改的过程中越改越差。实际上，学生在自改的过程中，会找到一些一般性的错误，这些是在写作时可能会被忽略的细节。比如错别字、标点符号和一些不通顺的句子，在写作时不一定能发现但是在自改中却能发现并且修改。自改的时候，学生需要反复的去读自己的文章，这样可以加深他们对于文章的理解，而且他们自己动手修改，可以使其对自己所犯“错误”有一个反思，在自我纠正和监督中使其下次避免这个错误的发生。在作文的评改中学生自改是首位，这对于学生作文完善来说是关键一步，不可忽略。
        二、引入小组合作，推进组内、组间互评互改
        在小学中，小学生的自觉意识略显薄弱，因此可以利用小组合作的形式去相互评改。利用小组也就是学生分组或者就是前后桌以及同桌之间相互交换作文，相互评改。这种方法比较容易执行，组内的组员之间的磨合度较高，学生之间也是相互有所了解，这样也是能够很好的发现文章中的一些问题，还能督促对方改正。比如在小组同伴的相互评改中，第一次读时，主要改的就是文章中字词句这三者是否正确使用，以及错别字和用词不当这种问题的出现都是要及时修改，还可以对其文章中的精彩片段和优秀的句子进行评价。在进行第二遍阅读的时候，要仔细检查其中的句子语法是否有使用错误，在段落的衔接上面也是要注意的，还有就是言语表达和修辞手法是否使用正确，这些都是要进行检查和标记的。

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进行第三次阅读的时候，主要的关注点就是看文章的整体结构和段落层次是否合理这些。组间的相互评改，可以拓展评改的范围，而不再局限一个范围内。常常在进行完组内评改之后，就可以进行组间的评改，也就是小组与小组间的评改。让各个小组把作文相互交换，使其更多学生参与到不同的文章中的评改里面去。这种方法对于作文来说，可以让作文在班级里横向流动。同一篇文章可以被更多的人去评改和阅读。这对于学生来说，每个学生对于同一篇文章的看法都是不一样的，就会有更多的观点出来，然后在对文章的反复阅读以及评改这个过程中，可以全方面的分析问题，对作文有更深的修改，这样对于提高作文质量是非常有帮助的。当然对于组间的评改，老师也是要起到引导作用，还需要关注学生小组间的合作，要引导学生有一个正确的评改观念，以免造成对其他人的作文有错误的评改行为。关于组间评改，还需要不断优化，要随机互换。学生在评改时，不能盲目的去评改，可以询问老师的意见。
        三、注重交流与总结，教师要做统一点评
        在组内和组间的评改之后，要对其作文做一个特意的交流总结环节。在学生的自改中，学生可以总结一下自己主要改的哪些地方，又为什么要改；在互改里面，在评改其他人的作文时有发现哪些问题。可以通过交流，让学生可以经过相互评改得到的收获，分享其中的乐趣。学生之间的交流是不可以被忽略的，老师在让学生交流的时候，不能忽略任何一个学生，要让每个学生都可以有发言的机会，可以让他们根据评改中遇到的问题，提出自己的想法。在听完学生的想法后，老师要进行总结，完善相互评改的方式。在交流的过程中，老师有需要考虑很多问题利用一些方法去解决他们的问题。比如在探究修改意见的时候，可以从几个方面出发，从字词句错漏、修辞手法的使用、段落衔接等。学生在互改互评中，要学会全方面的去反思和理解。老师在这个过程中，要对学生进行点评。老师评价要体现出多元性。可以从学生文章中的不足评价，提出建议；也可以从学生的评改批注中进行评价。老师要阅读学生的文章，也要看学生的评改。而且老师鸭子评改中根据共同等问题和一些特殊问题进行总结、评价，让学生可以得到收获。也要鼓励学生，对优秀的文章进行鼓励，提高学生写作热情。可以展示优秀文章，让学生可以互补，共同进步。
        四、结语
        作文的相互评改，是让学生可以有评改的机会，这样也是可以增加学生对于作文的积极性。老师在使用这个方法模式的时候，要灵活运用，对学生在评改的时候要引导他们评改的方法和如何评改的过程，这样才能让学生在这样的模式中，找到自己的问题，不能局限于一个形式，老师需要让学生知道三个点，也就是为什么修改、修改什么、怎么去修改。在互评互改中，要让每个学生都有所收获，以此提高他们的写作水平。
【参考文献】
[1]徐春红.小学语文作文教学困境与出路[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（01）.
[2] 高嵘 . 小学语文教师职业规划与专业发展个案研究 [J]. 新作文（语文教学研究），2019（06）.