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幼儿心理健康教育面临的困境及出路探讨

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：李云朝

[导读] 在幼儿园阶段，规范开展心理健康教育，对于促进幼儿的身心素质品格实现全面发展具有着积极的影响。然而，从目前的教学实践情况来看，关于心理教育在具体实施还面临着一定的挑战，与幼儿的成长需求之间存在着较大偏差。

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摘要：在幼儿园阶段，规范开展心理健康教育，对于促进幼儿的身心素质品格实现全面发展具有着积极的影响。然而，从目前的教学实践情况来看，关于心理教育在具体实施还面临着一定的挑战，与幼儿的成长需求之间存在着较大偏差。因此，教师需要针对在心育方面所存在的困境进行有效分析，并在此基础上探索科学的处理方法，找寻出路，将心育所具有的功能价值有效发挥出来。
关键词：幼儿；心理健康教育；困境；出路
        前言：在幼儿园阶段的教育领域，教师需要认识到心理健康教育的影响地位，进行有效的干预，从而给予幼儿科学的心理引导，促使其能够端正心理认知，并在具体的心理品格上进行有效规范，形成健康的心理素质。然而，在当前具体开展心理教育的过程中，教师所采取的教育工作举措存在着明显的桎梏性，在思想上、方法上整体来讲不够创新，长期下去将限制心育的具体实施效果，同时也不利于幼儿的健康成长。
        一、幼儿心理健康教育面临的困境分析
        虽然，在当前的新幼儿指导纲要中，针对心理健康教育提出全新发展要求，强调教师要重点关注心育工作规范开展，从而为幼儿营造健康的成长环境。然而，在实践落实的过程中，却发现所开展的心理健康教育工作并不理想，当下的指导纲要缺乏一定的实践指导性，教师掌握基础的理论知识，却无法将其有效运用到教学实践当中，导致心理健康的教育工作在具体执行的过程中存在着明显的局限性。同时，在当前的心理教育领域，教师师资建设存在着很大的上升空间，在课程规划以及活动实施方面与指导纲要所提出创新发展要求还存在着很大的差距。再加上，如何拓展心理健康疏导的覆盖面，保证心理教育的全过程有效干预，也是当下心理教育具体实施中所面临的主要困境。因此，幼儿园需积极革新思想观念，明确心理健康教育的发展目标，并在此基础上积极探索科学的育人方案，提高心理健康教育的综合水平。
        二、幼儿心理健康教育的出路分析
        （一）健全心育体系，优化社会氛围
        在开展心理教育的过程中，教师需在具体的心育体系上进行合理规范，从自身做起进一步丰富自身的理论知识储备，从而形成正确的心理教育观，认识到心理教育以及健康疏导对促进幼儿健康成长所具有的支撑作用，并在此基础上有效明确具体的教育目标。积极学习优秀的心理知识，并结合幼儿的实际心理状况表现，将其转化为技能，科学制定疏导方案，给予幼儿心理上的正确指引。同时，为推动心育工作实现深化落实，幼儿园需要与政府之间保持良好的关系，共同努力就幼儿所处的社会氛围进行优化。借助新媒体宣传积极、正能量的心理健康知识，拓展文化储备，营造健康、和谐的社会氛围，给予幼儿积极的心理引领、
        （二）加强师资建设，提高心育水平
        教师自身所具有的专业素养，是影响心理教育具体执行效能的重要因素[1]。

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因此，为了打破当前心育工作所存在的局限性，幼儿园需重点加强师资队伍的全面建设，要设置多元化的培训活动，就具体的心育内容进行有效整理，让教师能够掌握更加专业的心理健康知识，并在此基础上根据幼儿的身心健康发展需求，就具体的培育方案进行科学规划与设置。同时，重点加强教师的心理教育实践技能培养十分必要，规范开展教学研讨活动，引导其针对当前幼儿在心理健康方面所存在的问题进行有效分析，并在此基础上提出科学的疏导方案，从而全面提高心理教育的可执行性。
        （三）将道德健康与社会适应健康纳入到管理计划
        在心理教育有效组织和实施的过程中，教师需要将道德健康与社会适应健康等相关课程内容有效纳入到心育课程当中，就具体的管理计划进行规范设置，从而全面拓展心育的覆盖面，从而保证所开展的心育工作具有较强的时效性。从道德和社会素养等层面出发搜集相关的教育资源[2]。然后利用先进的教育载体进行有效整理，构建微课资源储备中心，为教师规范开展相关的心育工作提供重要的行动参考和资源支撑，提高心育工作的合理性。
        （四）点面结合，在一日活动中加强心理干预
        在心育工作全面落实的过程中，教师需遵循点面结合的原则，深入发掘一日生活中的心育资源，并针对幼儿的日常生活表现进行规范性管理，通过健康疏导让幼儿形成良好的素质品格，实现心理素质全面发展。在组织幼儿参与区域学习活动的过程中，可以想办法培养幼儿的自主意识，引导其自主地参与到活动探索当中，并在具体参与的过程中，懂得与同伴之间相互协作，共同配合完成活动要务，从而形成积极的心理品格。在开展户外游戏活动的过程中，也可以引导幼儿积极参与[3]。在实践探索的过程中提高对社会环境的适应性，塑造健康的心理品格。
        （五）突出家庭教育地位，加强家园合作干预
        在心理健康疏导与干预的过程中，教师需要打破传统模式的局限性，要坚持与家长之间进行深度合作，通过有效交流确定具体的育人目标，针对心理健康教育的具体实施内容和方法进行有效革新，从而保证所构建的育人机制更加全面，也能够切实提高心育工作的规范性。
        结论：依前所述，在全面开展心育活动的过程中，教师需要转变育人思想，强调以幼儿为中心，深入分析目前在教育活动具体实施中的所存在的实际问题，并提出科学的解决对策。进一步完善教育的工作体系，从社会环境和氛围出发进行合理优化，重点加强师资建设，从而保证所开展的心育工作具有较强的执行性。不仅如此，在具体实施心理健康教育的过程中，还可以将道德健康与社会适应性方面的心理健康知识有效渗透下去，将心理健康相关的教育资源与一日活动进行有效结合，重点突出家庭教育的功能地位，与家长之间进行有效合作，共同开展心理教育和疏导工作，从而培养学生形成健康的心理观和文化观。
参考文献：
[1]曾凡梅.农村学前儿童心理健康教育现状调查及对策研究[J].林区教学,2020(07):104-107.
[2]武海兰.幼儿心理健康教育的创新模式探索[J].文化创新比较研究,2020,4(08):112-113.
[3]李艳民.分析幼儿心理健康教育要点[J].才智,2020(04):189.