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小学道德与法治教学中提升学生核心素养措施朱立成

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：朱立成

[导读] 在新课改的背景下，对于小学道德与法治教学已经不仅仅是对知识的传授，还要求培养学生的学习能力，促进核心素养的全面提升。

湖南省桃源县黄甲铺中心小学湖南桃源朱立成 415700

摘要：在新课改的背景下，对于小学道德与法治教学已经不仅仅是对知识的传授，还要求培养学生的学习能力，促进核心素养的全面提升。这对法治观念以及良好品德的形成有着极为重要的意义，同时，这也能够进一步提升教学的质量与效率，为社会培养出更加优秀的综合性人才，本文简要而分析小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施与方法，以期许能够帮助教育事业的发展。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；核心素养
        引言：小学道德与法治的教学对于提升学生的道德品质与法治意识有着极为重要的作用，现如今，随着教育的不断变更，对于学生的要求也越来越高，不仅仅是知识的传授与掌握，同时也注重培养核心素养，为培育出综合性优秀人才奠定基础。因此，小学道德与法治教学应当注重科学合理的创新教学方式，帮助学生更好的提升道德与防治观念，有效提升教学效率与质量。
        1小学道德与法治教学现状
        在小学中进行道德与法治教学较为特殊，主要是因小学生的年龄相对较小，对任何事物都充满着好奇心，同时，他们的世界观、人生观与价值观还没有具体生成，以及理解能力稍微低下，导致教学上存在一定的难度，但也正因为如此，小学生能够更高的塑造道德与法治观念。这个时期的学生思想上懵懵懂懂，在道德与法治观念上处于一片空白，因此，教师的合理引导十分重要。但是目前许多教师在这一方面的经验较为浅薄，没有充足完善的教学理论支撑，另外教学方式也较为落后，没能够根据学生的情况进行量身定制教学方法，从而导致教学的效率与质量低下。这毫无疑问会大大降低学生的学习兴趣，从而影响道德与法治教学的顺利开展。
        2小学道德与法治学科核心素养的内容
        核心素养是整个素养体系中的核心，近年来越加受到重视，随着新课标的要求，着重培养学生的核心素养帮助他们健康的成长。在教学中，通过核心素养不仅可以深入课堂教学，同样还可以促进学生综合素养的提升，在小学道德与法治教学汇总，主要的核心素养有几个，首先是良好的道德品质，通过道德与法治教学，培养他们形成良好的道德品质。其次是正确的法治观念，要帮助学生初步形成法律意识，通过生活中的法律法规等，约束自己的行为。最后是来良好的圣火习惯，要让学生养成健康良好的生活习惯，为今后的发展提供良好的基础。
        3小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略
        3.1体验现实生活，感悟道德认知，体验规则意识
        教学当中应该将教材内容与实际生活结合，让学生能够直接参与其中，身临其境的感受氛围，通过这种形象而又生动的教学方式，使学生能够更好的体会道德认识以及法治观念。

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例如，在教学《我们小声点》时，可以通过视频录制一段图书馆的真实情况，以及制造一定的噪音以及大声喧哗，让学生体会感受。这时便会有学生觉得噪声与喧哗影响了自己阅读的心情，教师以此为引导，将在图书馆中大声喧哗造成的不良影响告知学生，然后提问该如何做？学生议论纷纷，比如要安静不要讲话，或者就是出去说或者小声点等等，总之不能影响图书馆的其他人。通过这种体验现实的方式，让学生能够深刻体会与融入其中，培养规则意思与道德观念。
        3.2模拟生活情境，丰富道德认知，体验遵从规则
        模拟生活情景的教学方式能够很好的感染以及吸引学生的注意力，让学生进一步融入其中，以此激发想象力与认知，丰富他们的道德观念。例如在《我们不乱扔》一课的教学时，可以通过创建两组模拟情景，一个是干净整洁的教室与校园环境，另一个则是肮脏且杂乱的教室和校园环境，教室通过引导学生仔细感受两族情景中的氛围，随后说出此时内心的想法，并询问他们愿意在哪种环境中学习。随后学生会充分发表自己的意见，最终选择的都是愿意在第一组干净环境的情景中，教师可以通过这个告知学生，在整洁干净的环境中不仅能够令身心愉悦，而且还有利于健康，同时指出第二个脏乱差的环境是如何造成的，以及长期待在这里会有什么负面影响，主要是因为有小朋友不爱护卫生，随意丢弃垃圾，这种没有公德意识的行为会为环境带来多大的影响，从而引导学生爱护环境与保持干净整洁，为今后的来良好生活习惯奠定基础。
        3.3借助文本绘画，提升道德认知，培养规则意识
        教师应当改变传统的教学方式，不仅仅利用黑板与文字进行教学，同时还可以创新的利用文本绘画，这种绘画更加贴近于现实生活，让学生充满兴趣参与教学当中。绘画的形式可以将学生的日常身后展示出来，在加上师生在课堂中的互相交流，可以很好的提升学生的道德认知与法治观念。例如，在教学《吃饭有讲究》时，通过展示一些与吃饭相关的绘画，并让学生分别指出绘画中所有人的做法是否正确，比如在一幅图中，有一个小女孩吃饭极为不雅以及没有尊敬长辈的做法是错误的，通过这种讲解的方式，让学生体会到尊敬长辈，长辈先，幼者后的民族传统美德，同时要学会说谢谢，懂得感恩，讲卫生懂礼貌，在公共场所要学会遵守规则，从小培养优良的道德品质以及法治观念，为今后社会培育出更加优秀的人才。
        4结束语
        综上所述，如今教育更加注重对核心素养的培养，因此，在小学道德与法治教学中，教师应当不断创新教学方式，打破传统的观念，通过不断的实践与总结，最终形成有效的教学体系。通过强化基础教学以及创建合适的教学情境，让学生能够融入于课堂教学当中，提升教学的质量与效率。制定合理的规则，培养学生遵守规则的意识，以及开展游戏教学，培养学生健康良好的生活习惯，进而促进学生积极性与主动性，从而更好的培养核心素养促进小学道德与法治教学的质量提高。
参考文献
[1]邝颖梅.在小学道德与法治教学中提升学生核心素养[J].清风,2021(04):52+78.
[2]尤志华.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略管窥[J].求学,2021(04):73-74.
[3]刘如萍.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养的策略[J].新课程,2020(51):40.