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一体机在农村小学课堂教学中的运用与研究

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：余良

[导读] 在农村小学课堂教学中积极运用一体机,结合小学生的特点，与学科课程深度融合，是实现教学科学化和合理化的有效途径。

河南省三门峡市卢氏县横涧乡中心小学   余良   邮编:472200

摘要：在农村小学课堂教学中积极运用一体机,结合小学生的特点，与学科课程深度融合，是实现教学科学化和合理化的有效途径。
关键词：一体机课堂教学   运用
        随着信息技术的逐步发展，一体机辅助教学手段逐步走进了农村学校。多媒体可以创设优良的教学情景，开阔学生的视野，使课堂教学生动、形象，有效地提高了课堂教学效率。
        一、多措并举，发挥一体机的实效性
        1.多重功效，调动学习热情
        用一体机进行课堂教学，教师可以利用其展台、希沃白板等教学功能，直观展现教学情景，使学生的学习处于“知情交融”状态，充分调动学生课堂学习的主动性。
在一体机辅助的课堂教学中，老师提出一个问题，学生可以通过软件进行抢答，也可以通过学习笔记反馈问题，丰富交流的途径，使学生更为主动地参与到课堂学习互动中去。一体机有录音、配乐等多媒体功能，学生可以利用这些功能进行录制和剪辑视频，进行配音和标注等。当一个学习任务结束时，为每个学生生成属于自己的个性化学习资料包。这样的学习形式，给了学生更大的自主空间，有利于学生综合实践能力的培养。
        2.提供平台，多元评价
　　    教师对应学生学习笔记或课后作业的批改平台，在一体机上设置有学生的课堂作业模块，教师可以通过该模块中红颜色的触控笔进行批改，双击屏幕会自动进入下一页；平台界面上还会显示学生的基本信息，教师的批改评价，方便教师全面了解学生的学习情况。
        3.专项辅导，个性学习
        教师可以有针对性地与某一学生进行互动和交流，通过布置个性化作业、即时的答疑和发送针对性的练习等，开展一对一的在线辅导和个性化的交流。学生也可以利用一体机进行协作学习，实现生生之间的交流、分享、互助等，营造共同学习的氛围。
        二、巧借平台，实现一体机与学科课程的深度融合
        1.以“乐”激趣点燃思维
        音乐具有强烈的艺术感染力，我们可以通过音乐启发学生的思维，引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，提高课堂教学效率。在上课前，先放一首与课文基调、意境相对应的乐曲，渲染气氛，给学生一种美的享受。例如教学《草原》时，教师播放歌曲——《美丽的草原》，那舒缓悠扬的节奏，使学生仿佛置身于一碧千里的大草原，仿佛闻到了那醉人的马奶子酒的香味。这样，就使学生更快地进入课文情境，从而能深入地体会文章的内涵，课堂教学效果得到显著提高。
        在朗读课文时也可以配上音乐，配乐朗读可以升华情感，点燃学生的思维。悠扬的音乐让人舒畅，激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐令人酸楚。当文章的感情震撼人心，直达重点的时候，配乐朗读就可以起到烘托、渲染、升华的作用。
        2.在“意境”中，品悟文本内涵
        叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，具有新颖性、趣味性和独特性。语文课与生活同在，所谓“好之者不如乐之者”。例如，在教学《王二小》这篇课文时，从网上下载这部影片，利用多媒体播放，学生被影片中王二小为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行为而深深地感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，且有理有据，超出了预期的教学效果。
        3.以“技术”解决识字困难
        在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。

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由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。
        为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
        例如在教学《小小的船》这一课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，使学生更快更好地进入到学习状态中。接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这一过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，进而开始探测下面要学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
        4.营造“氛围”，为写作铺路搭桥? ?
        以往写作文常常是令学生感到头疼的事，将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
        以指导学生写《寻找春天》为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时，学生纷纷发言，“你们还想欣赏美丽的春景吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍你眼中的春天？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的春天最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。
        5.以“巧”展示解决疑难
        小学英语教材看似简单，但学生在学习中也有很多重点、难点问题，碰到这些问题，如果单纯依靠教师口头讲解，很难达到释疑解惑的目的。借助一体机对重难点进行形象化的展示，可以帮助学生较好地理解和掌握相关知识点。在教学中利用电脑制作直观而充满童趣的PPT课件，通过课件展示将知识点进行形象化的区分，便于学生理解和掌握。
　　    教育信息化的不断发展为学生的学习带来了新的体验，一体机的有效利用将对教育变革产生巨大影响。在小学课堂中应用一体机，需要结合小学生的特点及学科的教学目标、教学内容、教学模式，来灵活运用，只有这样，才能切实提高课堂教学效果。
注释：
[1]信息技术在小学语文教学中应用的现状分析——基于2010—2019年CNKI期刊论文的文献计量分析[J]. 张玉燕,王东娟.??现代盐化工.?2020(01)
[2]信息技术在小学语文教学中的运用策略[J]. 强亚雄.??新课程(下).?2019(10)
[3]信息技术使小学语文教学多姿多彩[J]. 陈玉梅.??中华少年.?2019(28)
[4]现代信息技术与小学语文教学的有效融合[J]. 张婕. 中小学电教(下半月). 2019(02)