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新课程下初中数学有效教学策略初探朱克强

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：朱克强

[导读] 初中数学课堂教学，是一个不断完善、优化的过程，数学教师要紧跟新课改的方向，转变传统教学方式，丰富教学手段，提升自身教学素养，做到"打铁还得自身硬"。

成都东部新区董家埂学校朱克强邮编（641416）

摘要：初中数学课堂教学，是一个不断完善、优化的过程，数学教师要紧跟新课改的方向，转变传统教学方式，丰富教学手段，提升自身教学素养，做到"打铁还得自身硬"。除去外在的教学技巧，更重要的是教师要对学生拥有一颗负责任的心，把学生的发展成长与自己的职业理想联系起来，争做一流的教师，为学生和知识之间架起桥梁，提升课堂的教学效率。
关键词:有效教学；兴趣；分层；主体地位
       前言：初中数学教学在长期的发展过程中，形成了一套十分有效的教学模式，对于学生学习知识的效率比较高。但是新课程推行以来，初中数学教学发生了翻天覆地的剧变，使得学生的培养标准也出现了有很大的不同，传统的初中数学教学暴露出了许多弊端。在新的教学环境下，教师的教学效率出现了明显的滑坡，为能够实现初中数学教学的有效教学，教师需要静下心来，对初中数学教学进行教学反思发现现存教学问题，通过解决问题来实现有效教学。
        1、大胆进行教学创新，寻求解决问题的方法
        传统的数学教学中所存在的问题，会随着教学环境的剧烈变化变化而逐渐浮出水面，教师需要站在初中数学教学的理论高度，通过教学反思发现自己在当下的教学阶段所存在的教学问题，搜集整理学生在学习阶段所暴露出来的学习问题，然后对这些问题的整合，探索解决途径，通过解决已发现的数学教学方面的教学问题，完善学生学习方面的缺陷，实现初中数学课堂的有效教学。例如，在《解一元一次方程——合并同类项与移项》中，需要学生通过对于本知识的学习，掌握合并一元一次方程计算过程当中的合并同类项与移项两个步骤，才能解出答案。例如7x -2.5 x+3x -1.5x=15×4-6×3，对于本方程的讲解，学生很容易因为这个方程又长又有小数点而产生恐惧心理，进而手足无措。教师应当在教学过程中不断发现学生存在的问题，例如比较复杂的方程运算问题，教师可以和学生进行一起运算，在解方程的过程中，协助学生重新树立学习自信心，迎难而上。教师帮助学生解决教学问题，通过学生的角度来发现教学过程当中存在的问题，有利于促使教师带领学生在教学过程中大胆创新实践，寻求创新教学过程，推动初中数学教学的有效教学。
        2、强化数学实践教学，增强学习趣味性
        教育教学中的一个基础目标就是培养学生的学习自信心，鼓励他们勇于挑战全新的知识与未知的困难，自信心强的学生不仅能够在学习过程中乘风破浪，在以后的社会发展中也会展示出更加强大的心理素质。教师应该多为学生创造动手实践的机会，让他们在实践中取得成功，获得成就感，进而增强对自己的肯定。

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例如在"实验与探究——丰富多彩的正方形"中，笔者以小组为单位组织实践活动，通过"观察——实验——猜想——验证——交流"的方式深入探索正方形。活动中，笔者设计动手操作任务，要求学生准备两个大小不同的正方形，而后通过切割的方式将其拼接成一个新的大正方形。这样的环节设置能够有效增加探索的趣味性，维持学生探索热情。此外，实践教学必须设置成果展示环节，如学生拼接完正方形后，笔者通过投影展示各个小组的拼接出的图形，并邀请小组代表上台讲解拼接方法。同时，还应引导其他同学进行评价，强化小组之间的交流，从而进一步加深学生对正方形的认知。由此可见，实践活动的组织，不仅有利于培养个体实践探究能力，还有其余强化知识记忆，对培养学数学核心素养具有重要意义。
        3、确立学生的主体地位
        初中数学教师还要积极响应素质教育的呼唤，鼓励学生积极主动地去探索知识.如营造轻松和谐的课堂氛围，让学生充分发挥主体作用，运用多种教学方法激发学生积极思考，鼓励学生大胆提出不同意见，鼓励学生探究问题，寻找答案.以"一元二次方程"的教学为例.初中数学教师可以先让学生通过预习自己试着去理解，在此基础上进行引导和纠正，主要针对学生自身一元二次方程的知识薄弱环节.既要鼓励他们不断质疑的学习精神，也要激发他们主动探究知识的积极性，这样便可以从学生自身对一元二次方程学习的体验感入手在发挥他们自身课堂主体地位的同时，感受到数学带给他们每一个人的价值观影响和自身情感态度的重新树立，不断地营造良好的课堂学习氛围.这对于学生不断发挥自己的探索欲和创造能力都有重要的影响和意义.初中数学教师也要不断地探索游戏和其他优秀的教学方法，创设宽松和自由的课堂，保证学生学习一元二次方程的自由感，同时也要保证他们能够更好地去大胆猜测另外，初中数学教师更要积极促进每一个学生的讨论和交流，无论是小组之间还是老师与学生之间都要多交流沟通.在保证学生学习主动性不断提高的同时，初中数学教师还要从班级整体的综合能力提高出发，去构建一个更健全的知识教学体系，满足所有学生对于数学的问题解决和学习渴望.
        结束语：在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师在中考压力以及分数本位的双重作用下，过于注重提升学生的做题速度，并不注重为学生提供自主探究问题的空间，也不注重培养学生良好的数学学习情感，导致部分学生认为数学是一门只需要做题的学科。这种错误认知极大地削弱学生数学学习的积极性，导致整体的初中数学课堂教学效果不理想。针对这种状况，教师在教学的过程中，应注重为学生搭建自主的学习空间，并真正放手，让学生探究相应的数学问题，享受问题获得解决的成就感，真正促进他们数学学习能力的提升，开展更为有效的初中数学教学。
参考文献：
[1]颜玉兰. 新课程下初中数学教学方法创新与运用思考[J]. 新课程(中)， 2018(5).?
[2]杨丽.浅谈初中数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019(11):31.