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探讨小学数学课堂趣味性教学的实施途径

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：陈不蠹

[导读] 在素质教育的改革下，在小学数学课堂中实施趣味性教学是一种新的理念和方式，通过构建快乐的课堂，引导学生在玩中学习数学，在学习中体验快乐，不仅可以提升学生学习兴趣，也有利于提高教学效率。

简阳市简城绛溪九年义务教育学校陈不蠹邮编（641400）

摘要：在素质教育的改革下，在小学数学课堂中实施趣味性教学是一种新的理念和方式，通过构建快乐的课堂，引导学生在玩中学习数学，在学习中体验快乐，不仅可以提升学生学习兴趣，也有利于提高教学效率。本文就趣味性教学的应用价值和实施途径进行了分析。
关键词：趣味性教学；小学数学；实施途径
        在新课标的要求下，利用趣味性教学的方式来实施小学数学教学实际上就是在课堂上引入丰富的元素，让学生积极参与到对数学知识的探索和学习中，向学生展示有趣的数学，并且让他们在课堂上获得更多的快乐和满足感。教师也要根据小学生的特点和兴趣来设计科学教学环节和活动，让数学学习变成一个有趣的过程，才能够促进学生积极投入到学习中，为他们创建良好学习环境。
        一、趣味性教学的应用价值
        趣味性教学的实施能够将学生放在课堂的主体位置，它将知识的单向传递过程变成了学生主动获取的过程，从而培养学生的学习能力。在小学数学课堂中，构建趣味性教学模式要求教师要根据学生的实际水平和能力设计趣味性的教学活动，通过引入有趣的数学资源来丰富教学的内容，提高学生的学习积极性，促进他们投入到对数学问题的研究中，通过自我体验获得知识，掌握数学规律，提高学生的学习信心。在新课标的要求下，通过开展趣味性教学能够满足小学生智力、身心等成长的需求，同时也符合小学生的学习特点。教师在利用有趣的元素开展教学时，不仅可以提高课堂的吸引力，还可以让学生在学习中感受到数学的价值，促进其可以深入认识数学，真正了解数学，这对培养学生长久的学习兴趣具有重要的意义。因此教师可以通过不同形式和不同内容的趣味活动设计，引导小学生在参与趣味性游戏、学习活动的过程中，培养良好的行为习惯，培养小学生的创新意识，促进其情感和认知能力的不断完善。而且趣味性教学能够让小学生可以在具有形象性、真实具体性以及情感性质的学习活动中来找到满足自身成长需求的环境和条件，能够更积极去接受和参与数学学习，感受数学知识的价值 [1]。
        二、小学数学趣味性教学的策略
         （一）利用生活素材进行趣味性导入
        在小学数学教学课堂中，有趣的导入方式能够迅速激发学生的兴趣，让他们立刻对本堂课的学习内容产生好奇心。因此在开展趣味性教学的过程中，教师可以从知识导入的方式着手，利用一些生活元素来提高知识的趣味性，同时也能够降低学习的难度[2]。首先，教师要关注小学生的成长特点和生活兴趣，尽量选择适合不同年龄阶段学生的生活元素，与数学知识进行充分融合，以提高教学设计的科学性。其次，在导入的形式上尽量采用多样化，以提高学生的参与性为目的来实施教学，减少灌输式的讲解模式，而是在与学生的互动中开展知识的导入，从而提升学生的积极性。最后，选择的生活素材应该贴近学生的实际生活，让学生明白数学和生活之间的关系，从而提高数学学习的探究性以及趣味性。

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比如在教学《认识时间》时，教师可以设计这样的导入形式：先打出一个谜语：滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。猜一猜它是谁？教师通过猜谜语的形式可以激发学生强烈的兴奋感，从而营造积极的学习氛围，学生也会积极开动脑袋进行思考。然后教师可以出示一个漂亮的钟，并且提问：你们喜欢他们吗？为什么？先让学生对钟的外表、用途等进行夸赞，以此激发学生的思维，接着教师就可以说：那我们今天来认识有关钟表的认识吧。从而将课堂推入到对新知识的学习中。实际上，教师将谜语与平常的生活结合起来，从学生的生活需求出发引出了钟的重要性，然后再指导学生去认识时间和钟表，为后续的教学营造林活泼向上的氛围，可以有效提高学生的积极性。
        （二）利用比赛活动进行趣味性实践
        在数学课堂中创建比赛活动能够营造快乐的课堂氛围，也能够增强学生的学习体验。同时应用竞赛学习法也能够激发学生心中的斗志，通过构建良好的竞争环境可以挖掘学生的潜力，促进其思维不断发展。同时，比赛本身就带有一定的趣味性，教师可以根据教学目标和内容设计有趣的比赛内容，同时在比赛中增加一些趣味性元素，既要让叙述热情参与进来，又要加强学生对知识的理解和掌握程度。比如在教学二年级《混合运算》的知识后，教师可以利用计算机软件制作三组运算题目，根据课本的内容设计不同类型的混合运算题，锻炼学生的计算能力。然后让学生分为三个小组分别排成三排，每个小组的学生轮流计算多媒体屏幕中对应的题目，并且用计算机对每一个学生回答的答案进行记录。最后在全部回答完成之后，教师可以以小组为单位对所有成员的答案进行验算，全班进行监督。这样既能够对学生的计算思维进行锻炼，又能够调动所有学生的积极性，他们在参与答题、验证以及检查和反思的过程中，既体会到了学习的乐趣，同时也能够养成良好习惯。
         (三)利用趣味性作业进行巩固
        作业是小学数学学习中的重要内容，有趣的作业不仅可以帮助学生提升兴趣，还可以提高完成作业的质量。因此教师在布置作业时应该在内容、方式上增强趣味性的元素，让学生对数学作业产生更高的兴趣，使其能够在趣味体验中加强对知识的巩固。比如在学习有关统计的知识之前，教师可以为学生布置这样一个实践作业：以小组为单位，去校园内选择25名女生和25名男生，统计他们喜欢的体育运动项目、喜欢的颜色、喜欢的花，小组成员可以首先列出每个统计题目的具体项目，用自己的方式设计统计的方案，看谁拿到的数据最准确，统计的内容最合理。让学生利用小组合作的探究性作业去探索统计的意义，自发研究统计的方法，以培养其自主学习的能力。
        结束语：
        综上所述，小学数学教学课堂还存在一些问题，而趣味性教学模式能够提高学生的积极性，教师需要根据学生的成长特点提高课堂的吸引力，通过生活元素、比赛活动营造快乐课堂，同时提高作业的趣味性，让学生在知识的获取中获得学习的快乐，促进他们综合能力的提升。
参考文献：
[1] 王秋萍. 浅谈体验式教学在小学数学课堂教学中的运用[J]. 读与写(教育教学刊), 2019(9).
[2] 梁雪洁. 基于体验式教学模式的小学数学课堂教学研究[J]. 新课程导学, 2019, 000(018):P.68-68.