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生活化理念下的初中语文作文教学研究李艳

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：李艳

[导读] 初中是学生身心发展的关键时期。初中学生年龄较小，生活经验不足，在初中语文写作中存在脱离实际、缺少真情实感等问题，影响学生作文质量。

云南省普洱市镇沅县教师进修学校李艳 666599

摘要：初中是学生身心发展的关键时期。初中学生年龄较小，生活经验不足，在初中语文写作中存在脱离实际、缺少真情实感等问题，影响学生作文质量。随着教育改革的不断深入，作文教学越发受到人们的重视。为了提高学生的写作质量，教师应注重生活化理念的融入，指导学生开展写作活动，丰富学生写作素材，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对生活化理念下的初中语文作文教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：生活化理念下；初中语文；作文教学
        引言：众所周知，生活是写作的源泉，但是学生在写作时的第一反应往往是“没东西可写”。也有许多家长感到困惑：孩子挺喜欢读书的，但写作文时就是不知道如何下笔。其实，无论是生活，还是阅读积累，都不会自动地“跑”到写作者的笔下，如果缺少了“触发感悟”这个催化剂，生活、阅读、写作就可能是互相割裂的。只有经过“触发感悟”这个熔炉，让语文生活化，才能真正把生活和阅读的活水引到写作中来。本节写作指导课旨在架设生活与语文的桥梁，是语文生活化在写作教学中的实践探索。
        一、当前初中语文作文教学中存在问题分析
        目前，初中语文作文教学中还存在一些问题，制约了学生能力发展和教学质量提高。这些问题主要表现为：（1）作文教学方法单一。教师在对学生开展作文教学时，通常会采取直接给出作文题目的方式，让学生按照写作题目和要求进行创作。这种单一的作文教学方法不能激发学生的创作兴趣，不利于学生语文综合能力的提高。（2）作文教学与实际生活脱离。语文学科中蕴含很多知识内容，教师在课堂上对这些知识内容讲解时忽略了与实际生活的联系，导致学生理解和掌握不足，只有将实际生活与作文教学相互结合起来，才能引导学生留心和观察生活，并从中积累大量写作素材，进而为学生作文写作提供源源不断的灵感。（3）学生阅读不足，缺乏充实的知识积累。语文作文除了考查学生的创作能力和表达水平，更注重知识的积累，如若没有丰厚的语言文字知识，很难在作文中有良好的表现力。然而当前教师在初中语文作文教学中更注重技巧的讲授，忽略了学生阅读兴趣和知识积累习惯的培养，致使很多学生作文基础能力不足。在实际写作的过程中，既存在提笔忘字现象，也存在表达艰涩等问题。
        二、生活化理念下的初中语文作文教学研究
        （一）深入分析生活元素，加深学生情感体验
        在初中语文写作中，写作素材是写作的基础。在课堂活动中，学生要结合丰富多彩的生活，注重情感素材的积累，使作文情感更加丰富，表达出真实情感。以往的初中语文写作中，学生存在无话可说、缺少真实情感的问题，使得学生丧失学习兴趣。对此，教师应打破传统的写作教学方式，深入分析生活化元素，使写作充满情感。以生活作为基础的故事、人物等是作文的重要构成元素，能够促进作文教学的有效开展，构建高效作文课堂。。通过这样的方式，学生可以深入分析自己的生活体验，结合生活细节，构建家庭成员的个性形象，传递家庭成员之间的情感。

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初中作文教学中，教师要结合学生的实际生活体验，使写作内容更加真实饱满，避免出现作文中“假、大、空”的现象，丰富学生的写作体验，提高学生的写作能力。
        （二）培养学生观察生活的良好习惯
        要想有效积累生活素材，学生必须具备主动、细致观察生活的良好习惯，全面发现和挖掘生活中能够作为写作素材的事物。如果学生本身欠缺对生活的观察力，那么其很难在生活经验中凝练、提取出大量丰富的素材，在进行写作时也难以得心应手地运用各种生活素材，不利于写作水平的提升，尤其容易出现无事可写、无话可说的情况。因此在初中作文写作指导中，教师应当重视和落实对学生生活观察习惯与能力的培养工作，引导学生对生活多加留心，用心去发现生活中的亮点与美好。这样在写作中需要用到相应的生活素材时，学生才不至于陷入无事可写的窘境，为学生写作训练活动的开展以及写作水平的提升奠定基础。例如教师可以鼓励学生在日常生活中观察身边的风景、人物、事迹等，并以此为基础进行感受，获得相应的情感体验，为日后的作文写作积累大量素材。
        （三）充分发挥学生想象力，开展作文创作活动
        在初中语文课堂中，教师指导学生联系生活开展作文创作，能够提高学生的创作水平。但是，在实际的写作过程中，学生受多种因素的影响，难以充分发挥想象力，影响了作文质量。因此，教师要指导学生根据生活充分发挥想象力，细致描写事物，从而有效培养学生的写作能力。例如，部编版初中语文八年级下册第六单元的写作教学要求学生学会写故事。在以往的作文教学中，学生通常采取平铺直叙的方式讲述故事，使得作文内容平淡无趣、毫无亮点。对此，教师可以指导学生思考自己听到的一些趣味故事，发挥自己的想象力，对人物形象进行重新创作，或者采取写日记的方式，使故事更引人入胜，从而创作出好的作品。
        （四）培养学生科学转化生活素材的能力
        教师在初中作文写作教学中指导积累生活素材时，需要重点培养学生科学转化生活素材的能力，让学生能够真正将这些素材转化成为自己所用的内容。实际上部分学生只顾着一个劲地补充和拓展生活素材库，将自己在生活中的各种见闻和思想情感等都纳入其中，但在进行写作时却不能对这些素材进行有效运用，无法有效挖掘和发挥生活素材的价值。因此教师一定要引导学生在积累生活素材的同时强化理解和记忆，尤其要对一些具有特色、令人印象深刻的素材进行重点记忆，这样在写作时才能及时联想起对应的素材并加以运用，促使学生写作水平在生活素材的支持下有所提升。
        结束语
        在初中语文教学中，写作教学是重要的教学内容。在生活化理念的指导下，教师要深入分析生活化元素，创设相应的生活化情境，开展生活实践活动，从而引导学生观察生活，积累写作素材，丰富写作情感，充分发挥想象力，为写作活动做好充分的准备，引导学生创作出优秀的作品。
参考文献
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[2]沈美娴.“生活化”理念下的初中语文写作教学策略探究[J].智力,2020(12):9-10.
[3]杜红伟.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].亚太教育,2019(11):105.