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巧用影视资源创设小学英语课堂情境

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：李嘉

[导读] 影视资源是集文学、戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式于一身的综合性艺术。优秀的影视资源以其独特的听觉和视觉魅力及生动、直观、感染力强等特点，对青少年良好品德的养成，健全人格的形成、审美情操的培养起着潜移默化的作用。

沈阳市实验学校李嘉 110014

【摘要】影视资源是集文学、戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式于一身的综合性艺术。优秀的影视资源以其独特的听觉和视觉魅力及生动、直观、感染力强等特点，对青少年良好品德的养成，健全人格的形成、审美情操的培养起着潜移默化的作用。本文阐述了小学英语教学，巧用影视资源创设情境的教学方法，希望对小学英语教学能起到一点启发作用。
【关键词】影视资源情境
        【正文】随着小学英语教学改革的不断深化，小学英语教育更加注重应用能力的培养。如何激发学生的学习兴趣，提升教学效果，需要教师不断地更新英语教学模式，丰富教学手段。而将影视资源作为教学的辅助手段引入到课堂中，更有其特殊的优势。适当地利用原声影视资源，除了可以激发学生的学习兴趣以外，为学生营造真实地语境，展示生活场景，对培养学生英语的实际应用能力有着切实有用的实际效果。
        一、利用影视资料创设不同情境，促进学生的参与面。
通过利用学生身边的影视资源创设情境，将贴近学生生活实际的电影、电视节目为主线贯穿整个课堂教学，从情境导入、不同形式情境的有效操练以及真实情境中的实际运用等全方位地为学生创设真实的语言学习环境，让学生沉浸在英语的环境中，自然而然地说英语。
        1、利用影视资源创设日常生活的对话情境。
        利用影视资源创设日常生活的对话情境，可极大地激发学生参与交际的欲望,使学生自觉地、全身心地投入。丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，在日常生活中主要是要会听、会说。所以，在教学过程中不但要激发孩子们说的欲望，同时还要锻炼听的能力。
        比如学习Growth这个主题时，为了让教学内容更加生动有趣，提升学生的阅读能力，教师利用学生们感兴趣的卡通电影《麦兜》为学生创设了真实的对话情境，开展了对话情境教学。由麦兜妈妈为麦兜制作的成长手册入手，为学生展现不同阅读任务的故事文本，将学生带入到真实的对话情境中，学生边看影视图片，边由浅入深的习得新知。通过听、说、读、写不同形式的情境学习，最终帮助学生学会如何去介绍自己的成长经历，并完成自己的成长手册。
        2、利用影视资源创设故事情境。
        每个孩子都爱听故事，根据时下一些孩子们感兴趣的故事人物，创设出一些梦幻虚拟的卡通世界，极大地激发了他们学习新知识的欲望。让他们身临其境扮演其中的角色，轻松愉快地参与到课堂中来，融入学习氛围中。
        如在讲授谈论自己的度假计划时，老师可以借助学生们喜欢的绘本读物《女巫温妮》为学生创设一个真实的故事情境。学生通过学习了解Winnie and Wilbur来到的四个度假地方，进而描写表述自己的度假经历。学生在欣赏故事的过程中，所有的语言运用都是围绕感兴趣的“女巫温妮” 语境进行切入，激活思维；创编“咒语-On holiday, on holiday, where are you on holiday?”引领学生进入度假地点，以“ABULAKADABLA”结束，同时更换新度假地点，让学生感受旅游带给人们的快乐，懂得珍惜当下美好的时光。
        3、利用影视资源创设角色表演情境。
        对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情境,对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言坏境。这样做的话，就有利于学生理解和掌握对话内容，其学习效果就会明显提高。
        比如在教授朋友这一话题时，教师采用情境教学方式，以学生们喜欢的综艺节目《朗读者》为主线贯穿全课，展开情境教学活动。从谈论当下最热门的娱乐节目《朗读者》导入并引出本课主题，贴近学生的实际生活，很好的调动了学生的学习热情。

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第一个朗读者为学生们呈现他们喜欢的《爸爸去哪儿》里的两个小朋友安吉和阿拉蕾，让学生们意识到同龄朋友之间的友谊，意在突出同龄人之间的友谊。最后，让学生角色扮演安吉，为他的好朋友阿拉蕾而朗读，学生们兴趣盎然，踊跃举手。
        第二个朗读者让学生通过自主阅读找到盲人的朋友---导盲犬，然后观看导盲犬帮助主人的影视视频，了解他们之间的故事，让学生们意识到动物也可以是我们的好朋友。最后，让学生角色扮演盲人，为他的好朋友导盲犬而朗读，学生们深情朗读，表达自己对动物朋友的感激。
第三个朗读者，是学生们喜欢的影视明星那英，她要为她敬爱的老师朗读。让学生们意识到朋友也可以是忘年交，良师益友。学生们自主阅读文本后，通过老师所给的句型框架，来表达那英对老师这个朋友的感恩之情。
        最后将朗读者的主线继续贯穿全课，主持人董卿欢迎同学们将自己的好朋友介绍给她，并鼓励学生成为下一个朗读者，让他们来写一些自己的朋友，提升学生的写作能力。最终，利用歌曲视频资源《Shining Friends》将课堂气氛推向高潮。
        二、将影视资料作为对教材内容的补充，拓展学生知识面。
        教师应充分运用影视资料对小学英语教学内容进行补充，拓展学生的知识面。小学英语教材中的一些内容是对人物事迹和西方文化、风土人情的简单介绍，缺少了对相关背景资料和前后故事内容的联系，这就给学生理解课程内容造成阻碍。此时教师可以利用节选一些与课程内容有关的影视资料对其进行补充，从而完善课程内容的前后逻辑体系，帮助学生加深理解。
        例如：在教学有关Christmas和Halloween等西方节日的内容时，由于中西方文化的差异，学生对这些节日了解不多，学习课文就会有障碍。在讲授完教材内容后，教师可以借助影视资源为学生提供相关节日庆祝活动的影像，拓展学生对西方节日文化的深入了解。真实的情境使学生能够身临其境地感受到西方浓厚的节日氛围，深刻感受中西方文化的差异。
        三、利用影视资源实行探究教学，发展学生思维能力。
        美国心理学家布鲁纳认为：成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。英语教师应该运用多媒体极其丰富的表现力，跨越时空限制创造各种语境，给学生提供尽可能多的运用英语进行听说读写交流信息和思想感情实践机会，加强学生运用英语进行交际和创新能力的培养。
        针对小学生年龄小，喜欢活泼好动，喜欢奇思妙想等物点，在教学中恰当运用影视资源，创设图文并举，声情并茂，视听结合，渲染气氛的真实情境，既激发了学生参与意识，又激发了创新意识。
如教授What's the time?这一话题时，利用多媒体演示，通过播放某机场的视频，展示世界各国时刻表的情境对话场景，让学生参与配音，这样图文并茂，生动形象的情境，让学生也产生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时间显示的课件，在学生学习巩固时间表达的同时，了解世界各地的时差，激发了学生兴趣，使学生进入乐学状态，达到诱发创新欲望的目的，培养学生创新思维。
        英语课堂中的巧用影视资源创设情境对提高教学效果是很有帮助的，学生在丰富多彩的语言环境中，自然地形成对英语语言的认识，主动地进行听、说、读、写训练，从而较好地掌握这门语言，使学生在一定的语境中能够与他人自主交流，从而培养学生综合运用语言的能力，全面提升学生的英语素养。
【参考文献】
1、《浅谈小学英语核心素养的培养策略》葛晓颖 2017.6
2、《情境教学在小学英语教学中的应用》邹志超，龚少英. [J].现代教育科学，2006（4）
3、《如何在教学中运用英语影视教育资源》余美夫《江西教育》2017年第12期
个人简介：李嘉，沈阳市实验学校英语教师。全国“十佳”小学英语教师；全国中小学英语教师园丁奖；沈阳市英语骨干教师、教学能手、智慧教师；沈河区名优教师、骨干教师、科研骨干教师、英语名师工作室主持人。执教的英语课被评为“国家级优秀课”、教育部一师一优课。全国及省、市小学英语教师教师基本功大赛一等奖。