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浅谈学科核心素养在小学英语教学中的渗透

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：黄丽玲

[导读] 在小学英语的教育中，学生思维、情感、认识等在英语学科核心素养的影响下，不断成长和完善。

南宁市江南区沙井小学黄丽玲

摘要:在小学英语的教育中，学生思维、情感、认识等在英语学科核心素养的影响下，不断成长和完善。小学英语教育，不仅是知识的学习，更是学生学科核心素养提升的关键时期，教师应该认识到英语学科核心素养的重要性，转变自己的教育理念，积极进行改革创新，将学科核心素养渗透到英语的课堂上。
关键字：学科核心素养；小学英语；教学；渗透
        引言：在现代社会中，时代的进步促使高素质人才的萌发。而英语语言在各个领域拥有着广泛的应用场景，是学术交流，技术创新必备的基本技能。正是由于其重要性和社会对高素质人才的渴求，推动了小学英语教学的进一步改革，教师借助学科核心素养的渗透，能够从各个方面提升学生的综合能力，使得学生能够在教师创新的教学手段下，逐渐形成对英语的热爱，在兴趣的引导下，形成终身学习英语的良好习惯。
        一、学科核心素养在英语中的意义
        现代教育在改革后，更加重视人才全面性成长，而在教育体系中，各个学科都有自身的特点，学科的精华就是自身的核心素养。特别是小学英语，作为一门语言学科，学科内容丰富，涉猎范围较广，相对来说，核心素养更加全面。重视英语学科核心素养的教学，能够引导学生在学习知识的同时，自身的各个能力和素养都能得到发展，让学生在学习过程中情感、情操、品德等都能向着健康的方向发展，而在教师兴趣的激发下，学生逐渐喜欢上英语，愿意长期学习英语，能够促使学生英语水平实现持续的进步。同时，我国曾经经历了应试教育阶段，英语的学习主要以成绩和升学情况为教育目的，学生主要沉浸在英语知识的学习中，对于其他能力和素质的提升较为欠缺，当学生升入高年级，或者参加工作后，由于缺乏英语学科核心素养的培养弊端逐渐显露，学生走了很多弯路，自身的职业成长也受到了限制[1]。
        二、渗透方法探析
        （一）借助情境渗透，激发学生兴趣
        小学英语学生核心素养的渗透教学，想要取得较大的效果，教师就必须积极对班级内学生的各个方面有所了解，不能单方面以学习成绩的好坏为内容，更应该从性格、心理、爱好等方面入手，全面了解学生。而小学有着自身的特点，聪明、好动、好奇心强等，教师想要将这些特点善加利用，将这些特点转变为教学中的助力，就需要以小学生的兴趣为中心，营造相应的情境内容，让学生在沉浸式的情境学习中，被英语学科核心素养所渗透，师生在轻松的情境氛围中，彼此互相交流，最终促使学生主动参与其中。
例如，在《 Module 8 Unit 2 I took some pictures.》的教学中，教师可以将教材中的图片展示出来，引导学生对教材内容进行跟读。学生在熟悉本节后英语知识内容后。教师可以将提前准备好的各种场景展示出来，为学生创作听说读写的应用情境，之后引导学生分组对图片内容，用英语进行讨论。

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学生在教师创建的不同情境下，积极对相关的动词时态、词汇进行练习，学生的英语学科素养得到了提升。
        （二）重视挖掘核心学科中的品格教育
        小学生在英语学习的过程中，知识是推动学生智力的关键，而思想道德品格是学生长远发展的重心。一个知识渊博的人，缺乏相应的道德和品格，对社会无法起到了促进作用，反而由于智力的强大，对社会的危害性更大。而思想道德品格是智力的明灯，是学生健康发展的引路人和约束者，只有在正确的价值观指引下，学生才能健康成长。而小学英语教材中，蕴含着丰富的思想道德教育内容，教师应该充分挖掘出其中的道德内涵，在教学中积极进行渗透教育引导，让学生在形成好习惯的同时，自身的心灵得到了升华。这就需要教师重视与学生的互动性，让学生在学到知识的同时，情操、品德、价值观等受到洗礼[2]。
        例如，在学习《Module 7 Unit 1 I helped Mum.》中，教师在引导学生学习本课的词汇cook、computer、phone等，同时引导学生对本课的相关句型进行学习。之后让学生互相用汉语讨论自己在日常中帮助妈妈做的事，并尝试用本课英语中的词汇、句型表达出来。在教学的过程中，要引导学生认识到妈妈的辛苦，在抓住知识学习的同时，引导学生关爱他人，感恩父母。学生在教师知识教育和品格教育的影响下，自身的素养得到了提升。
         （三）重视英语创新教学
        小学英语的学习过程，应该充满了趣味和欢乐。英语学科的开放性和包容性，使得核心素养只有借助创新的教学，才能更好地发挥出来。而音乐旋律对学生来讲，具有极大的吸引力，能够让学生马上进入学习状态，课堂氛围轻松，学生也有了口语表达的机会[3]。
例如，在学习《Module 2 Unit 1 London is a big city.》中，教师可以寻找和教材相关的歌曲内容，在课堂上播放出来，引导学生跟着哼唱。根据本课内容，可以选择歌曲《London bridge》，让学生跟唱。学生在跟唱的过程中，身心得到了放松，积极性和学习兴趣更高，对本课的学习兴趣更加浓厚。自身的胆魄更大，教师在后面的教学中适当的鼓励，可以促使学生主动用英语阐述自己的想法，学生在阐述的过程中，英语思维得到了锻炼。
        结束语：综上所述，英语学科核心素养的渗透教学，是时代和社会发展的必然结果，是小学生身心健康成长的客观需要。小学英语教师在应该围绕着学科核心素养开展教育工作，发挥学科自身的特点和优势，积极创新，学生在掌握知识的过程中，同时还能收获自身的品格和素养的提升。
参考文献：
[1] 马静. 基于学科核心素养的小学英语课堂教学策略初探[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0134-0134.
[2] 王城城[1]. 学科核心素养在小学英语教学中的渗透[J]. 科普童话, 2019, 000(008):P.12-12.
[3] 李亚琴. 学科核心素养在小学英语教学中的渗透路径[J]. 新丝路:中旬, 2019, 000(008):P.1-1.