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在教学中培养小学生自主学习的能力

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：顾九麟

[导读] 小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有自主参与到学习过程中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。

苏州市阳山实验小学校顾九麟

【摘要】小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有自主参与到学习过程中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。让学生学会学习，培养学生自主学习的能力，使学生自主参与教学活动也是素质教育思想的基本体现。
【关键词】小学生；自主学习；能力培养
        学习活动贯穿于一个人的一生，培养学生的自学能力尤为重要。在教学过程中我们以学生自主学习为主要的教学方式，让学生掌握终身学习的本领，在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。小学数学教育可以从培养学生的自信心、营造自主学习的环境、教会学习方法、正确进行学习评价等方面入手，培养学生的自学能力，使学生由“学会”到“会学”。
在我们进行教学活动的过程中，如何教会小学生自主学习、培养终身学习的能力，也是进行素质教育需要研究的一个重要课题。
        一、自主学习的特点
　　    自主学习又称自我调节学习。自主学习的对象是学生，?是主动的、有主见的学习。自主学习需要学生一定情感的投入，并能以意志克服学习过程中的困难。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程
        二、培养自主学习能力的主要措施
        在教学中加强学生自主学习能力的培养，让学生真正学会学习，不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项学习任务，还能够培养良好的学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。我认为可以从以下方面培养学生自主学习能力：
        （一）营造氛围，培养学生自主学习的意识
        要培养学生自主学习的意识，必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还应在以下几个方面为学生提供帮助，培养学生自主的学习意识：
        1.树立自信感，帮助学生形成正确的自我意识，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。
        2.发现自我、激励自我。激发学生的意志力，保持学习的勇气和信心；鼓励学生开动脑筋，独立思考。
　      3.增强主体意识，培养责任感
　　    著名教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 教师在教学活动中有必要精心地设计教学环节，为学生提供充足的参与机会和时间，发挥学生的主体意识。
        （二）掌握策略，培养学生自主学习的能力
        小学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。

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        1.根据学生的实际，确定学习目标
        由于学生能力存在个别差异，老师应协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点。给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，大胆放手让学生独自学习，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。
        2.培养学生坚强的意志力
老师应帮助学生摒弃畏难情绪，在学习中遇到困难能够以恰当的方式与教师和同学沟通，得到及时帮助与解答。同时鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，掌握自我调控学习的方法、节奏。
        3.加强学习计划性的指导
        学生具备较强的学习能力，才能在教学习过程中制定出符合个人实际需要的学习计划，选择适当的学习内容，有效地利用各种学习资源和学习支持服务系统，提高学习效率。
        （三）自我调控，加快自主学习的节奏和进程
        自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我调控能力的培养不是一蹴而就的，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。
        1.学生尽可能少地依赖教师
        实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
        2.反思学习过程，调整下一阶段的学习方法和策略
        不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。如通过日记或其他记录方式，学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。
        美国的教育家提倡“发现法”，苏联的教育家强调让学生理解学习过程，中国的教育家主张，“教是为了不教”。显然，他们都很注重培养学生自学能力。学生的自学能力提高了教学质量随之就会显著提高起来。
        总之，自主学习过程，必须根据实际教学需要，因人而异、因时而异、因境而异，让学生从“学会”到“会学”。小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在自主教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。
参考文献
[1] 梁平．新课程与学习方式的变革［M］．北京师范大学出版社.2001.12．
[2] 陶纯恭. 谈中学生英语自主学习能力的培养.
[3]?李雪孙远. 论自主学习及其能力的培养. 宁波大学学报第25卷?第2期?2003 4?月（教育科学版）
[4]《2011版数学课程标准》.