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幼儿园数学活动如何实现生活化、游戏化

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：陈琳

[导读] 近年来教育改革的不断发展，教育部门对于幼儿教育的重视度逐渐提高。幼儿的学习特点和认知特点，决定他们对自己感兴趣和熟悉的活动主动参与的意愿更强烈。

梅州市丽群幼儿园陈琳

摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对于幼儿教育的重视度逐渐提高。幼儿的学习特点和认知特点，决定他们对自己感兴趣和熟悉的活动主动参与的意愿更强烈。因此，游戏化、生活化的教学活动更符合幼儿身心发展的规律，也符合以人为本的教育理念。寓教于乐，寓教于生活，为幼儿构建健康、和谐的教育环境，使幼儿拥有健康愉快的童年。本文就幼儿园数学活动如何实现生活化、游戏化展开探讨。
关键词：幼儿园；数学教学活动；游戏化；生活化
        引言：幼儿园的数学教学，采用游戏化的教学方法，为幼儿学习数学创造了轻松的环境，让幼儿主动在游戏中探索数学知识。幼儿园要重视游戏教学的方法，因为不仅可以促进幼儿园数学教学改的，优化幼儿的学习意识，还能让数学知识变得客观、生动。
        1幼儿园课程游戏化概述
        首先，《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教学会为幼儿打下一定的教育基础，而且其基本内容是游戏，既规定了游戏化教学的重要性，也为幼儿园课程指定了方向，这也是学前教育的发展方向。陈鹤琴先生提到，幼儿天生就喜爱游戏，换而言之，幼儿的生活中充满游戏。这一理论也获得了事实佐证，即幼儿最感兴趣的活动就是游戏，游戏会增加幼儿的幸福感。其次，在游戏中开展教学，会增加课程的趣味性，并加大其吸引力，还会调动幼儿的参与性，从而自主地掌握相应的教学知识。同时，相比生活游戏，幼儿园课程游戏会呈现很大的特异性。并且，在经济迅猛发展的当下，生活质量出现了大幅度飞跃，为此家长会尽可能满足幼儿的需要，比如手机、玩具、动画片等，这一巨大变化在一定程度上会干扰幼儿成长。最后，幼儿语言能力较弱，不善于表达自身想法，与父母的沟通力度有待提升，长此以往，幼儿容易坠入模式化游戏中。为此，在幼儿园教育中，要把游戏转换为教学因素，将游戏融入实际教学中，以便幼儿在做游戏的同时掌握知识，并为幼儿接下来的发展奠定基础，更好地推动幼儿成长。
        2幼儿园数学游戏化与生活化教学的应用策略
        2.1游戏化教学在幼儿数学教学中的应用策略
        2.1.1以学生为主体，强化游戏活动与教学目标的深度融合
        数学知识对于幼儿来说，不仅抽象而且枯燥，我们要理解幼儿的思维特点和学习规律，教学中要避免超前教育，保护幼儿的想象力和好奇心。选择游戏时，要考虑到幼儿的理解能力和兴趣爱好，同时还要科学分析游戏的教学价值，综合考虑这几个条件，选择合适的游戏资源。设计教学方案注意凸显教育信息，游戏活动要和教育目标完美地融合，活动主题鲜明突出，游戏内容要轻松有趣。例如，教学《认识数量关系》时，教师引用《七色花》的故事，教师分发给每个幼儿一朵小花，告诉他们，花瓣代表愿望，数对几个，就可以向教师提几个愿望，幼儿的参与热情一下被点燃，每个人都认真地边数边拿，再到教师跟前表达愿望。幼儿为了满足自己愿望，在游戏中动脑，用所学的知识解决问题。
        2.1.2游戏化教学中的角色扮演
        幼师为了让学生更好的学习知识，想尽办法为学生减压，创造了很多教学方案，但是收效甚微。而游戏教学法却在大放光芒，游戏教学法里面又有很多种小的方法，比如现在说的角色扮演法。——学生学习加减法的时候不容易理解，如果让学生通过人物的扮演，就会在此过程中对加减法有更深刻的印象，学生也会对学习更加的上心，有助于学生的成绩提升。例如：学生在学习加减法的时候，让学生之间相互扮演商人与客人，进行货物之间的买卖。在教室之中摆满各种各样的学习用品，在用品底下标明价钱，让学生来参观，然后再购买。比如一支铅笔1元钱，而学生拿着一张五元钱，（钱币可以用纸张写上数字代替）请问老板要找给客人多少钱，教师在旁边进行观察，将学生的结果记录下来。直到游戏结束，再将出错学生的问题指出来，让学生了解到错误的原因，使学生能够在这次错误中总结经验，避免下一次再犯类似错误。

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培养学生严谨的学习态度，不能够马马虎虎对待这一门学科。——数学如果错了一个标点，都有可能导致最终结果出错，马虎不得。
        2.1.3创新体育游戏，增强幼儿体魄
        关于体育游戏，是指幼儿参加一些需要运动的游戏。在幼儿教学中，教师会组织幼儿参加木头人游戏，幼儿会感到很开心。同时，在实际教学过程中，教师要注意到一定，虽然幼儿喜欢模仿、喜欢玩耍，但是若形式过于单一，学生会感觉厌烦。因此，在组织游戏活动时，教师要重视游戏创新，并提升幼儿参与游戏的热情。比如，在组织打小鸟游戏中，一般会安排两个幼儿一对一站好，同时扮演小鸟的幼儿不动，扮演猎人的幼儿用塑胶球打对方。在了解这一原则的同时，教师可以创新游戏玩法，比如小鸟可以改变自身姿势，这样可以更好地躲避猎人，还可以增加游戏趣味性。再比如，在讲述《白雪公主》故事时，幼儿一般有所了解。对此，教师可引导幼儿熟悉故事，并分配给幼儿七个小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情节。同时，部分幼儿观察表演学生，并评选表演最好的幼儿，增加观看幼儿的参与感。此外，在表演后，教师可给出问题，如假如你是白雪公主，你会如何反抗皇后？并鼓励学生发散思维，充分利用自己的想象力。借助这些游戏，既可以调动学生参与热情，还可以锻炼幼儿身体，保证幼儿健康成长。
        2.2生活化教学在幼儿数学教学中的应用策略
        2.2.1生活化数学教学重视实践应用
        生活化的数学教学就是为了让幼儿能应用数学知识解决生活中遇到的问题。因此，生活化的教学模式中将数学知识和生活经验、生活习惯相结合，幼儿就会在反复的应用中，形成数学思维。例如，培养幼儿遵守作息时间的习惯，这样幼儿就会养成较强的时间观念，不用特意去强调，在反复的应用中他们自然就能对时间有初步的认识和理解。再如，生活中家长要有意识地让孩子意识到作为家庭成员的责任，不仅要尊重孩子的意见，也要鼓励他们自己解决力所能及的问题，如查看家庭成员、摆放碗筷，从而在无形之中锻炼孩子对数量关系的理解能力。
        2.2.2利用生活情境，让幼儿感受数学学习的乐趣
        幼儿的思维处于形象性思维时期，他们好奇心强，对身边发生的新事物特别感兴趣。在教学过程中，教师要创设具有实用性、可行性、趣味性的探究学习活动，让幼儿主动参与活动中来，在有趣的活动中增长知识、发展思维、提高能力。
        2.2.3做好家园配合，统一教学理念
        家长要和教师保持紧密的互动、沟通，秉持科学健康的育儿理念，使家庭教育能成为课堂教学的拓展和延伸。家长要利用好生活中的教学资源，把教学内容和生活中的细节结合起来，在润物细无声中让孩子掌握生活中简单常用的数学知识。例如，购物时让孩子自己选择商品的数量，或者比较大小，选择自己需要的商品。在生活中引导孩子对时间、货币、距离等建立初步的认识。培养孩子的数学思维，使他们认识到数学在生活中的用处很大，所以要认真对待。生活中可应用的数学教育资源有很多，家长和教师要基于幼儿的理解能力，在日常的沟通交流中深入浅出地将这些知识分享给幼儿。
        结语
        在实际教学中，教师要积极引入游戏和生活元素，并将其作为一种全新的教育手段，尊重幼儿的天真善良，并呵护幼儿的好奇心，辅助其形成正确的生活习惯，并塑造其思想品质，以维护其茁壮成长。
参考文献
［1］周爱琴．浅谈幼儿园数学活动的生活化、游戏化［J］．学周刊，2019(32)．
［2］曹莉莉．幼儿园数学教育的生活化与游戏化浅谈［J］．才智，2020(12)．
［3］曾舒扬．幼儿园数学活动如何实现生活化、游戏化［J］．才智，2020(11)．
［4］谭萍．幼儿园数学教育生活化、游戏化的实践探索［J］．当代教育实践与教学研究(电子刊)，2019(4)．