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阳光教育论对小学体育教育改革的启示

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：杨国惠

[导读] 在新课程改革背景下，人们越发关注受教育者的素质教育和身体健康。本着健康第一的原则，《中国教育期刊》所发表的阳光教育论在一定程度上更好地践行了此项原则。

南宁市第三十八中学杨国惠

摘要：在新课程改革背景下，人们越发关注受教育者的素质教育和身体健康。本着健康第一的原则，《中国教育期刊》所发表的阳光教育论在一定程度上更好地践行了此项原则。其促使教育者摆脱传统教学理念，一定程度上将引导我国体育教育行业更好的向前发展，使全社会明白小学体育教育对于受教育者的重要性，也将引起社会各界对体育行业的广泛关注。本文旨在探讨阳光教育论对小学体育教育改革所产生的启示。
关键词：阳光教育；小学体育；改革产生的启示
        引言：优秀的人才，需要各方面文化的熏陶。当然，体育教育也是必不可少的。体育课程的学习对于受教育者有着最直接、最显著的价值，在增强受教育者身体、心理健康的同时，还能增强其社会适应能力、增加其体育知识技能，而阳光教育论恰恰在一定程度上助力了体育人才的培养。
        一、阳关教育论的含义及意义
        阳光教育论是阳光的事业、是充满爱的事业、是尊重生命的事业同时也是实现自我的事业。它打破传统教学局限，促进受教育者德、智、体、美、劳全面发展。它作为一种新型教育理论，针对当前教育模式，找出学校在教学过程中所存在的弊端，在此基础上取其精华，去其糟粕，是一种教学方式新颖、内涵丰富、针对性强的教育理论。
        阳光教育论通过其独特的教学方式解决了学校所存在的弊端，在无形之中也以新的教学模式帮助学校成长，同时也反映了新课程改革下以人为本的学生观，有利于更好地促进受教育者德、智、体、美、劳全面发展。其也在一定意义上促进中国教育体系的完善。
        二、小学体育教育的改革变化
        1、教育方式创新性和生活性
        新课程改革背景下的教育观要求教师将提高国民素质作为根本宗旨，这同时也要求教育者自身需具备优秀的文化素养。在教学过程中，教育者要学会改变教学模式，打破传统教学的固有局限范围，求同存异且大胆创新，谋求一种合理且高效的教学模式，充分调动受教育者的创新思维能力和实践能力。同时也在一定程度上引导学生在实践过程中团结协作，结交朋友，培养受教育者人际交往能力。
        2、教育方式合理性
        针对新型的小学体育教育方式要讲究合理化，在培养受教育者的体育运动能力的同时，也要合理融入德、智、体、美劳等教育，做到锻炼身体的同时，不忘培养文化素养的初衷。
        三、阳光教育论对小学体育教育改革所产生的的启发
        1、小学体育教育应体现‘玩学’一体性
        近朱者赤，近墨者黑。体育教育不应只局限于教育者本身，而要学会虚心钻研其教育者教学模式，做到团结协作，共同发展。环境的差异性对一个人的影响也是至关重要的。良好的人际环境会使人树立正确的价值观、人生观。在体育教学中，适当开展一些文化类运动，也十分有必要。

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比如在上体育课时，教师可以组织受教育者开展成语接龙的专题活动，作为运动训练的热身。如此一来，受教育者在合理运动的同时也体会到了文字语言的乐趣。此举意在说明学习与运动并不冲突，合理的优化教学、引导教学，有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
        2、小学体育教育应尊重受教育者的个性发展
        在小学体育教育发展中，受教育者的身体运动性能尚未发育成熟，对运动也未完全了解。而教育者要秉持着‘健康第一’的阳光教育理论，了解受教育者的兴趣爱好、身体情况等问题，尊重其运动选择，有针对性的提出帮助，促进其个性发展。比如上体育课时，教师在组织学生们上篮球课时发现小明对篮球兴趣不大，而对足球情有独钟。教师并未对其生气，而是帮助其学习足球技巧，还帮助其结交新朋友。此举很好的践行了尊重学生个性发展，也更好的践行阳光教育论的理念。
        3、小学体育教育应注重教学生活化
        在新课程改革的驱使下，着重培养受教育者的运动特长成为了重点。课堂源于生活，教育者不能以偏概全，要打破固有的教学思维，做到教学生活化，使受教育者爱上体育课堂，体验其中带来的乐趣，感受其魅力。比如在上体育课时，教师在校方同意的情况下，组织学生外出，在途中，悉心为受教育者讲解周边运动器材与生活的联系。此举有利于激发起受教育者的运动兴趣，调动起自身的运动细胞，从而明白运动的重要性。
        4、小学体育教育应注重协调发展
        为了更好地践行阳光教育理论，教育者要尊重受教育者的各方面协调发展，对受教育者要实施和谐、合作、合群的‘合育’，使受教育者既能接受自己的同时又能感受到社会的善意，更好的融入社会。同样这也要求受教育者在接受‘合育’的同时做到既自身优秀，身边人际关系也同样优秀，谋求共同发展。做到运动互比，学习互助，人际互利的发展要求，注重各方面协调发展。
        结束语
        阳光教育论对小学体育教育改革是有初步成效的，取其精华，去其糟粕。对于一些有害性的运动为之摒弃，而对于一些有利的运动为之传承与弘扬，在一定程度上保留了运动项目的合理性和科学性，也在一定程度上保留了教育的初衷。作为新时代的教育者，要更好的践行合理化、科学化的阳光教育理论，完善自身文化素养的同时培养优秀的体育型人才。而这种教学模式对于心智尚未成熟的小学生来说终归是好的。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这是对教育者的最高评价，因此要更好的践行新课程改革下的教学观、以人为本的学生观，努力将其培养成新型的社会主义人才，培养其树立科学的社会主义核心价值观，为祖国的伟大的教育事业建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]张冉冉.“阳光教育论”对中小学体育教育改革的启示[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]张航.“阳光教育论”对中小学体育教育改革的启示[J].今日财富(中国知识产权),2019(12):185.
[3]赵伟.关于“阳光教育论”对中小学体育教育改革的启示研究分析[J].祖国,2016(17):240.