铜仁学院大健康学院 贵州铜仁 田芬 554300
摘要：为了促进行政管理专业教学效率的提升,文章从设计合理的目标激励机制,以目标引导学生;设计过程激励机制,丰富参与渠道,提高参与质量;重视情感激励机制,多方位提高教学水平三个方面论述了案例教学法中的激励机制设计。
关键词：案例教学法；基础护理；应用
引言：案例教学法作为一种行之有效的实践教学方法,自20世纪80年代以后在我国得到重视。对于行政管理专业案例教学的研究,国内学界勃兴于20世纪90年代,且主要集中于三个方面:第一,从宏观层面阐述我国高校行政管理专业开展案例教学的意义、作用及发展;第二,从中观层面总结我国高校行政管理专业案例教学中存在的问题及其对策;第三,从微观层面结合具体院校情况探讨行政管理专业案例教学法的应用。总的看来,学界及一线教师对于案例教学法的研究为后续相关探索积累了大量可供借鉴的理论成果与实践经验。
一、案例教学法的精神实质
(1)发挥学生的主体能动性。在案例教学法中,充分体现了学生的主体能动性,教师只起引导作用,学生才是整个学习过程中的主体。比如,学生在课前需要查阅相关资料,预习教师选择的案例和了解相关护理知识等。课后,学生还需要根据课堂讨论结果复习、反思并最终完成知识建构。(2)平等的讨论环境。在案例教学中,师生关系是平等的,通过平等氛围下的讨论对话,学生会不断思考,以寻找最佳的护理方案及实施方法。(3)评判性思维的建立。教育的重点不仅在于教授学生理论知识,更在于让学生具有批判的理性思维和独立解决问题的能力。案例教学法要让学生学会用批判的眼光和理性的思维去认识案例,从而找到适合病人的护理方案。
二、教学设计
1、案例教学的设计是确保案例教学质量的关键。在教学实践中,应根据不同学制学生的特点和教学内容的要求,用发展的眼光认真思考、周密设计教学的每个步骤及环节。
2、择案例案例的质量直接影响着教学的效果。案例的选择需要符合3点:一是符合教学大纲要求,使重难点各有体现;二是充分考虑学生的知识水平、分析能力、生活经验等,使学生能理解和分析案例;三是案例要真实、合理,紧贴护理工作实际,不可凭空编造,以免学生误解或影响教学效果。
3、课前准备将需要讨论的案例交给学生,由学生小组协作,在课堂讨论之前进行资料查找、知识预习、护理方案制订等。
4、研究讨论引导学生针对案例中的问题进行分析研究和讨论。在课堂上,既要充分调动课堂气氛,鼓励学生积极讨论,又要避免出现冷场或者讨论偏离主题。同时,要注意培养学生的创新思维能力及人文素质。
5、总结案例讨论结束后,要对案例进行小结。教师要进行归纳总结,补充遗漏问题,并对学生的表现、参与度、人文素质等进行肯定和鼓励,以加强学生自主学习的信心和职业认同感。在这一环节中,要留出一定的时间供学生自我评价及小组间相互评价,以达到相互学习、共同进步的目的。
三、案例的教师准备阶段
1、基础护理学教学案例的选择应符合教学大纲,与教学内容紧密相连;案例经分析讨论推理后得出的结论与教学目标相吻合、与教学难点和重点相联系;每一个案例都根据教学大纲提出相应的问题,并列出此案例所需的知识点;案例由易到难、由简到繁、由典型到一般,循序渐进,激发护生的学习兴趣。
2、护生案例准备在上课前两天或提前一次课由各班学习委员将案例发给护生,护生利用课余时间查找、准备案例的资料、复习相关的知识点,分析解决问题的方案。在最初几次案例准备时,教师适当指导护生查找资料的方法,提高其信息素养,而不至于出现拿到案例无从下手的现象,为课堂讨论做准备。
3、案例分析课上教师以讲解或媒体形式展示案例,营造真实的情境,以吸引护生的注意力,调动护生的参与交流讨论的积极性,并提出相应的问题。每组5—7人进行分析、讨论。我们借鉴哈佛商学院教师组织课堂讨论的方案。(1)确认事实:一般资料?体格检查?(2)分析:为什么这样?怎样?(3)行动:如何处理?(4)假设:假如???(5)预测:将会发生什么?(6)教训:这是一个什么样的案例?护生了解了案例提供的事实和背景,针对案例提出的问题,用学过的理论对案例进行分析、判断,形成自己的独特见解。以组为单位阐明观点和见解,针对不同意见相互启发、相互争论。课堂中教师作为启发者、导演者为护生营造一个轻松和谐的氛围,认真倾听护生的发言,围绕案例鼓励护生勇敢的发表自己的见解并适当的给予肯定,有节奏的把握讨论的进度、深度以达到教学目标的要求。通过教师的简短总结,护生又一次加深了对学习内容的记忆、以及解决问题的程序过程,此过程可以有效的对将来的工作情景进行正迁移。
四、案例教学法的优点与不足
1、优点：贴近实际工作。学生更有兴趣兴趣是最好的老师,通过临床真实的护理案例,使学生感觉学习不再枯燥。在课堂上相互讨论,研究护理方案,增强了主动参与的意识。学生可以自主分析，团结协作。身体会,学生更关爱病人案例教学法通过导人、分析、讨论相关病例,使学生在有限的教学空间中接触了很多不同的"临床病人",将病房搬到课堂,使学生有身临其境之感。
2、不足：在基础护理学中开展案例教学法,案例的选择要考虑护生的年龄特征和认知水平,做到难易适当。基础护理学开课介于医学基础课和临床课之间,因此应选择日常生活常见、典型案例。案例教学花费时间长案例教学消耗时问较多,且不能大量地系统地传授知识,而大中专生的基础理论、基础知识和基本技能等基础不足,所以应以"授课为主、案例辅助"的原则进行教学。
结束语
案例教学需要师生间的合作才能成功实施;另一方面,学生需要有足够的兴趣及时问才能完成案例教学的准备工作。这些都需要教师在案例教学实施之前充分考虑到。
参考文献
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