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高中语文阅读教学中学生核心素养的培育

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：郑晋琴

[导读] 高中语文学科核心素养是语文育人价值的集中体现，也是立德树人这一高考核心功能的落实点。核心素养是学生适应未来社会发展和实现自身价值的必备品质和关键能力，不仅关乎学生的当前成长，而且关乎学生的未来发展

山西省太原市第五十五中学山西太原郑晋琴 030003

摘要：高中语文学科核心素养是语文育人价值的集中体现，也是立德树人这一高考核心功能的落实点。核心素养是学生适应未来社会发展和实现自身价值的必备品质和关键能力，不仅关乎学生的当前成长，而且关乎学生的未来发展。社会的发展，科学技术的进步以及越来越多样化的世界，使得现代化社会对人们的要求不断提高。尤其是日益更迭的海量信息，更需要快速准确的筛选、提取、吸收和消化的能力，而语文教学中对学生阅读能力的培养，会直接影响学生将来的阅读水平。当然，国家教育事业的蓬勃发展，对新时期的教育也有了更高标准的要求，同时对学生各方面素质与能力的要求也会愈来愈高。因此，高中语文教育中，学生核心素养的培育是刻不容缓的。
关键词：高中语文；阅读教学；核心素养
        前言：伴随着新时代的发展脚步，社会和科学技术的进步，很多传统老旧的事物都需要推陈出新。教育作为人类文明的文化传播和传承，有着不容忽视的作用，学校教育应该紧跟时代步伐，牢牢把握住各种机遇。新一轮的课程和教材改革，对于高中语文教学而言，是挑战也是难得的机遇。
        一、高中语文阅读教学中出现的问题
        高中阶段是中学生学习和成长的一个重要的时期，三年的高中时光，学习的压力随时间的推移而不断增长，一面是日益临近的高考，一面是永远也读不懂的古今诗文。高考试卷中，单是现代文阅读就占据了卷面的36分，且不说还有34分的古诗文阅读。学生面对阅读题，常常是老师一讲就懂，一看答案就会，可是自己一写就晕，一做就错。造成这种情况的原因固然不少，但究其根本，问题还是在语文的阅读教学上。虽然课程改革已经进行了几轮，新的课改也在全国各地广泛推行，但语文教学旧有的“满堂灌”模式，依然是新老教师的“拿手绝活”“看家本领”。这就导致了课堂上，学生依然是机械的记忆、被动地接受知识，毫无任何主动性可言，学生慢慢地就会对语文课失去兴趣，不喜欢语文，更不要说喜爱读书了。
        另外，互联网的快速发展，使得网络阅读也成为学生阅读的一个重要部分。网上资源庞杂而丰富，学生在快速浏览文章时，还可以借鉴他人心的体验，这就让一部分学生思想上变得懒惰，不愿独立思考。又加上学生自身阅读量少、积累程度不够，无法对文章进行深入的理解和分析，导致自我学习能力下降。由不愿思考，变成不会思考，只能在课堂上被动地接受教师的灌输，也不会也不能主动和教师互动交流，即便听了很多，记了不少，最终也只是一个刻板知识的搬运工，遇到鲜活的文章，仍然读不懂看不明白，更不要说形成自己的见解和主张了，这样一来，不仅不喜欢阅读，还害怕写作，以至于对整个语文学习都渐渐失去了兴趣。尤其是理科生，更是把语文课当成数理化学习之余的调剂。语文作为一门主要学科，常常得不到学生应有的重视，这也让语文的阅读教学遇到了阻碍，降低了语文阅读教学的最终学习效果。
        二、高中语文阅读教学中培养学生的核心素养
        就语文阅读教学来说，核心素养的内涵包括语言能力、思维能力以及文化修养和审美的情趣。任何一门学科的教学工作都应该以素养的培育为基础，并以达到核心素养的培育为最终目标来开展教学工作。语文阅读教学和核心素养这两者之间需要有机的衔接和联系起来，把核心素养的培育工作有效落实到语文阅读教学中去，使两者能够相互融合、共同进步以及相辅相成，从而达到教书育人的教育目的。针对高中语文阅读教学中培养学生的核心素养，提出以下几个建议：
       （一）改变课堂氛围，激发学生阅读兴趣。
        在语文阅读教学过程中，核心素养的培育有着十分重要的作用。对于学生核心素养的培育工作不可能是单方面起作用，应该由教师、学校以及家长和学生之间共同促使。注重学生语文核心素养的培养，需要教师发挥引领作用。教师要把新时代的媒体技术和传统的教学方式结合起来，引发学生的关注，从而激起学生的学习兴趣，让学生在阅读中掌握课本的内容、培养感知水平和创新思维能力。

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在阅读的潜移默化中，培育学生的审美情趣以及其文化修养能力，在掌握文章整体的内容过程中，达到提高自身语文核心素养能力的目的。
       （二）改变学习习惯，让学生用主动学习来代替被动学习。
        学生是课堂教学的主人，学生需要具有自主学习和自主思考的能力。这就要求教师调动多种手段，引导学生进行自主思考和主动学习，促使学生能够在自己阅读的过程去学习知识，以培育学生的语言能力、审美的情趣以及思维能力和文化修养。学生应该注重掌握阅读文章的中心思想，使自身语文阅读的有效性和实质性达到提升，在语文阅读学习中，提升自身核心素养的能力。略读和精读，是阅读文章中不可或缺的两种方式。略读的话一般就是对文章的大概内容进行了解，阅读的范围相对于精读来说比较大，适合大量资料的浏览和筛选。可以在老师的引导下，根据相关的问题有针对性的阅读文章，从文章的阅读过程中找到答案。而精读的话就是深入地思考和分析文章的每句话，甚至是每一个字，在这个过程中让学生自己去语感，开动自己的大脑，自主的独立思考，培养自身的语文核心素养。例如，在《老人与海》一文中，让学生在阅读文章后，按照文章的故事情节来分析人物的性格特点，这就需要精读和略读相结合。先通过自主学习，速读课文筛选出表现人物性格的句子和段落，然后小组合作商讨，确定重点研读的部分进行精读，最后分组展示，师生共同点拨。通过这个环节的学习，不仅让学生了解了人物性格、作者想要表达的思想感情，还在阅读中培养了学生自我学习和总结的能力。
       （三）教师需要转变自己的教育理念，提高工作能力
        教师在引导学生进行语文阅读中，应该要潜移默化地转变学生的语文思想，通过点拨、讲解，把情感、态度、价值观渗透到学生的阅读中，让学生喜欢阅读，并且能够从思想上注重语文阅读，积极主动地参加到语文阅读的教学中。教师要主动和学生进行沟通和交流，帮助学生寻找适合的阅读方法，形成比较良好的阅读习惯，能够在阅读的过程中掌握文章的表达重心，理解作者的写作意图和情感表达，让语文的学习更加有效科学。
        教学形式是丰富多彩而非一成不变的，教师可以把多元化的教学理念应用到教学当中去，激发学生的兴趣。比如借助多媒体的教学工具来组织课堂教学，能够有助于开阔学生的视野，提升学生的注意力和思维能力。或者是依据学生生活的环境结合语文教材内容，研制适合学生的校本教材，扩大学生阅读范围，提升阅读质量，以激发学生爱读书、想读书的兴趣。
        在学生自主阅读的过程中，教师也可以有针对性地引导学生使用网络工具来搜寻学习资料，帮助学生更好地理解阅读内容。通过训练，使学生能科学合理地借助网络科技来进行语文阅读理解，使学生能够积极主动地参与到语文阅读中去，让语文阅读教学工作能够顺利实行，进而培养学生语文核心素养。语文的阅读教学是高中语文教育中一个重要的内容。在新时代要求下，语文阅读教学不再只是单方面的教学方式，教师应该根据社会发展的现实情况，不断更新教学方式。转变教育理念从日常教学抓起，通过引导练习，培养学生对于语文阅读的兴趣，做好高中语文的阅读教学和学生核心素养的培育两两结合的教学工作。
        结语：
        综上所述，教师需要做好对高中生语文阅读教学的引导工作，与此同时提升学生的核心素养能力。教师应该改变传统的语文阅读教学方式，把高中生作为教学的主体，对学生能够给予充分的尊重，让其畅所欲言，尽情表达自己对文本的理解。而对于语文阅读教学来说，需要采用多元化的教学方法，引导学生能够积极主动地自主学习，在学习中渗透情感、价值观的培养，转变学生的学习理念，提升他们的语文核心素养，真正体现语文教育立德树人的核心价值。
参考文献：
[1]朱鸿燕.接受美学视域下的高中小说阅读教学——以《最后的常春藤叶》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2021(03):30-32.
[2]蒋永政.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].文学教育（下）,2021(03):76-77.
[3]肖梦华.语文阅读教学中创新能力培养策略[J].文学教育（上）,2021(02):123-125.