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谈车工实习教学中对学生创新能力的培养

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：李丹丹

[导读] 中等职业学校为了适应人才市场的需求，培养出具有实践能力的技能型人才，要根据车工专业实习的需要，着重分析职业中学在实习教学模式、实习教师队伍、实习教学方法上的认识和做法，并提出今后专业实习教学的转型方向，由此才能推动实习教学质量的提高，増加学生学习车工专业技能的兴趣，达到有效操作技能教学目的。

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摘要：中等职业学校为了适应人才市场的需求，培养出具有实践能力的技能型人才，要根据车工专业实习的需要，着重分析职业中学在实习教学模式、实习教师队伍、实习教学方法上的认识和做法，并提出今后专业实习教学的转型方向，由此才能推动实习教学质量的提高，増加学生学习车工专业技能的兴趣，达到有效操作技能教学目的。
关键词：车工实习；教学；创新能力
        引言：在车工的教学当中，教师的工作职能不仅仅是传播、灌输专业的技能，还应具有引导者的作用。具体来说，学生在学习的过程当中，往往是一种被传播灌输的状态，主观能动性能够起到的作用较小，并且能够持续的时间不长，基于这样的发展条件，学生群体在学习当中本身很难主动去发现、探索专业技能当中的问题，在这样的条件之下，就需要教师积极发挥其职能作用，培养学生良好的独立思考习惯、培养学生创新思维和创新能力。专业的教师在进行教学的时候，不应该只是传统的纯知识传授者，而应该是一个在日常的教学过程中的引领者、组织者和管理者。
        一、建立符合客观实际的教学模式
        实习条件的建设是基础，学校投资购买设备之后实习教师严格要求学生做好设备的日常使用和保养工作，督促学生养成良好、自觉的文明实习行为，否则，光有量的投入，没有质的保护，实习教学只能陷入泥潭。设备的简单修理、零件的修配等，这些看似普通的实习，在增强学生动手能力同时，也为实习教学良性循环创造条件，从中锻炼学生认真做事的工作态度。想要统一车工实习教学认识，高层次、复杂、综合的技能操作需要建立在相关的基础能力之上，不经过操作技能的基本功训练，企图一步登天直接达到某个高层次的技能级别是不可能的。有一些经过短期应试型实习的学生，虽然拿到等级证书，但进入企业后，面对不断变化的生产任务无从下手，已经不是个别现象，所以，跳跃式实习教学行不通，要对学生进行比较全面的基本能力训练，要学会车削外圆、端面、沟槽、螺纹、磨刀方法等技术，并达到一定熟练程度，以及具有相当的车削工艺知识，再加上相关专业知识的学习，才能培养出一个车工。不仅能把学生培养到中级工水平，还为进一步提高技术等级建立了良好的基础，这样宽广的学习内容，很难通过短期培训来完成。所以应当建立适合教师教、适宜学生学的实习教学模式，培训适应企业需要的技工。
        二、建设一支具有高素质的实习教师队伍
        在进行教学的时候，教师要经常性的设置一些情景并提出相应的问题。通过各种方法来提升学生的参与性和积极性。这时教师不需要急着给出结论。通过以这样的方法来锻炼学生独立思考的能力。并让他们形成良好的独立思考的习惯进行具体的车工实习操作。教师的教学水平和实践能力是办好专业教学的关键。

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应逐步引逬具有较高专业理论知识和专业实践能力、年轻有为的本专科毕业生从教;招聘具有职业教育、实习教学经历的专业人士作为实习指导教师。教师要在实际工作中能够进行专业理论教学和专业技能实习指导教学，在实习教学中注重提高学生的动手能力和探究解决问题的能力，不断促进和提升，专业教师素质，形成机械制造车工专业教学特色的良性循环机制。在教学中要采用生动活泼、新颖多样的教学形式和方法。好奇心只能激发学习兴趣,却不能培养持久的学习兴趣,要让学生对实习课产生持久的兴趣,一定要从教学方法和授课内容上下功夫。在学期初就对整个学期的课作出切实可行的计划,针对每一个学习阶段的特点,安排合理的授课内容,使用恰当的教学方法。不要墨守成规,以千篇一律的方式去教学,而应不断推陈出新,使教学方法新颖,教学内容有新意。
        三、把经验型实习教学转变为理论型实习教学
        教师把自己在学习和实践中获得的间接经验和直接经验，通过理论分析直接传授给学生，大大减少了学生在实践中逐步探索、总结经验、走弯路的过程。学生在实习教学中能自觉用基础理论分析问题、解决实际问题的能力，应成为职业学校提倡的理论型实习教学，与此相对立的是经验型实习教学。受实习教学的局限性，实习不可能包罗万象，面面俱到，要选择有代表性、典型性的零件教学在一次实习中说明多个问题;在简单的实习中，说明复杂抽象的工艺理论，突出工艺理论分析对实践的指导作用在锻炼动手能力同时，更锻炼动脑解决实际问题的能力，具备这种能力在企业生产中才能真正体现技能的价值。实习教学模式要求尽可能给学生多提供动手机会，而理论型实习教学是在实践中综合运用各科理论知识，它的能动性使实习内容发生了质的转变，积累到一定程度能够实现技能上的飞跃理论型实习教学。一定要在实习教学模式下进行，不能将两者割裂开，理论型实习教学一定要紧密联系实践，依靠实习教学模式，防止出现纸上谈兵的做法，那样就背离了实践教学的基本要求。
        结束语
        总而言之，培养学生的创新思维与创新能力并不是一蹴而就的，而是需要一步一步逐渐贯彻到日常学习中的过程。许多操作方法在老师看来简单，但由于各种原因，学生在一两次练习中就学不会，教学中多帮助动手能力弱的学生;多给学生提供动手和动脑的学习机会;鼓励技能强的学生指导技能差的学生共同提高;与学生做朋友，及时分析成功的经验和失败的原因，调整好学生心态，增强对技能学习的兴趣与自信心。通过指导和示范，鼓励学生理论联系实际，善于动手动脑，注重对书本知识的活学活用，增强学生生产实习和技段实训的成效。对于学生的一生来说在学校中所培养出的创新思维与创新能力是他们人生中最重要的瑰宝，这是学生将来在社会中做到自我学习、自我提升的重要因素。
参考文献
[1]赵永兵. 浅谈中职教育车工实训教学中对学生创新能力的培养[J]. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2018(10):64-65.
[2]王晓峰. 中职车工实训教学中对学生创新能力的培养[J]. 中华传奇, 2019(10):156-156.
[3]王志军. 略论车工实习教学中对学生创新能力的培养[C]// 2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编. 2017.