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小学英语课堂教学中教学情境的运用探究赵华萍

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：赵华萍

[导读] 随着新课改的深入推进，当前情景教学法在英语教学中焕发光彩，作为一种新型的教学方法，其表现出的特点及作用与新课改提倡的教育理念相适应。

广西壮族自治区百色市靖西市渠洋镇岜蒙中心小学赵华萍 533826

摘要：随着新课改的深入推进，当前情景教学法在英语教学中焕发光彩，作为一种新型的教学方法，其表现出的特点及作用与新课改提倡的教育理念相适应。情境教学法显著的特点便是形真、情切、意愿，将这一教学方法应用于英语教学中，能让原本枯燥的词汇、语法、句型学习转变成真实立体的学习氛围，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于促使学生进行英语知识的内化。因此，情境教学法在英语教学中具有较大的应用价值，而如何在英语教学中使情境教学法发挥最大的价值，也是当前小学英语教师需要重点思考的问题。
关键词：小学英语；课堂教学；教学情境；运用策略
        引言：情境教学就是指教师在教学过程中有意识的增添一定的元素，不仅使整个教学过程更加丰富，而且还有助于学生的理解、掌握，同时也可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。在现在英语课堂教学中，教师一般设置情境教学的元素有:身临其境的教学环境、形象生动的角色扮演、绘声绘色的故事引入……通过以上措施，使教学内容寄寓具体的形象情境中去，潜移默化的暗示学生、引导学生、激发学生的情感。
        一、设置语言化教学情境，提升学生的语言表达能力
        英语本身就是一门语言学问，所以在教师在开展英语教学活动时，不能只要求学生掌握英语知识点，而是要提倡学生学会使用英语进行表达，也可以理解为督促学生掌握应用英语知识的能力。此外，英语既然是语言学科，那么在教学中教师就可以为学生创设出语言化教学情境，以此让学生通过不断地说、听，体会英语单词的发音和如何使用英语交流。另外，创设语言化英语教学情境，还可以为学生营造出良好的英语学习氛围，在所有同学都使用英语交流的情况下，即使是对英语毫无兴趣的学生，也会逐渐重新拾起对英语的兴趣。而在创设语言化教学情境时，如果仅仅以班级为主，是无法取得良好效果的，所以教师必须倡导整个学校都参与到语言化情境创设中，以此确保英语学习充斥在整个学校范围中，从而提升英语教学的质量和效率。首先，学校可以组织校园英语交流活动，鼓励学生大胆地用英语进行交流，同时还可以定期举行英语朗读比赛，通过各种途径创设出英语语言大环境，进而为学生营造出了高效和谐的学习氛围。其次，为了提升语言化教学情境的教学质量，教师还可以在班级内，或者提倡在整个校园中，设置英语标识，如此一来学生无论在校园的任何地方，都能看到或者听到英语，久而久之学生在此熏陶下，必然可以提升自身的英语表达能力。例如，教师在班级中设置英语文化区角，并且为学生提供大量的英语书籍，同时也可以定期开展英语朗读比赛，让学生将自己读到的优美文章分享给学生。通过文化区角将学生引导进语言化教学情境中，不仅可以锻炼学生的英语说、听、写的能力，还可以帮助学生养成良好的英语思维和学习品质。而对于整个学校而言，校领导也可以积极地投入到语言化教学情境创设中，如在学校特定的地方设置英语警示标语，比如在草坪处设置“Grass has life，please don’t trample on it”，又如在学校的文化墙上设置英语名言“Well begun is half done”或者“You can’t change yesterday，but if you worry too much about tomorrow，it will ruin today”等。通过班级和学校的共同努力，学生在校园的每个角落都能感受到英语知识，以此为学生创造出了良好的语言化教学情境，从而达到了提升英语教学质量的目的。

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        二、生活化情境，激发学生的学习兴趣
        兴趣永远是学生最好的老师，这一理念适用于处在各个学习阶段的学生，且对于小学生来讲有着更加明显的作用。受自身年龄特性的影响，小学生当前自身的思维、理解以及表达能力尚且处于发育阶段，在面对全新的英语学科和内容时，难免会出现一定的理解和学习困难的问题，如果教师不及时地发展和进行纠正，则可能会导致学生在学习歪路上越走越远，从而对学生自身的发展造成一定的影响。英语学科在整体小学教学体系中的融入，是在经过一、二年级的学习铺垫后，从三年级开始教学的，而这一新颖的学科和内容对于刚刚接触英语知识的小学生来讲，无疑是新奇的，而这一现象也与小学生当前的年龄发展特点相符合，受自身年龄特性的影响，小学生具备较强的爱玩天性，且新鲜事物对于小学生有着较强的吸引力，因此在面对英语知识时，学生应当展现出的情绪是感兴趣的、主动的。所以在面对英语这一全新的学科时，教师需要抓住学生的这一发展优势，在创设的生活化情境中融入一定的游戏元素，引导学生充分发挥出自身的好奇心特性，以此来完成对于知识的掌握。
        例如，在教学小学英语“My friends”一课时，教师可以在课堂中为学生创设以“Guess who he/she is?(猜猜他/她是谁)”为主题的生活化情境，首先利用课前自制的教具，在画板上展示出一位知名的人物大体轮廓形象，如体育明星、歌星、学术界名人等，让学生根据教师展示的轮廓外貌特点进行对比分析，看看谁能在最短的时间内猜对更多的人物:其次，开展“Describe my friend(描述我的朋友)”的小游戏，鼓励学生利用英语来介绍自己的朋友，以此来强化学生的口语表达能力。
        三、通过多媒体，创设问题情境
        多媒体教学设备的直观性较强，在创设问题情境方面的作用比较明显。因此，在新时期的小学英语课堂教学中，老师要对教材内容进行深层次地探索，将多媒体教学设备助力问题情境完美创设的作用发挥出来。比如对于“this is...”和“that is...”运用时，较多学生都无法区分，老师就可以给学生播放一段动画视频，视频中的小花猫在向朋友介绍自己喜欢的书籍和足球，This is a book.
That is a football。然后向学生提问：“小花猫为什么介绍书和足球时所用的句型不同？”然后让学生通过视频及所学内容进行思考，这样学生便可以非常轻松地发现两者在距离上的区别，从而对其进行精准的运用。
        结束语
        情境教学作为一种高效的教学方式，为更好地落实情境教学，舒适轻松、身临其境的教学环境、生动的人物形象、有趣的故事导入，都是促进情境教学不错的选择，它使学生打开心扉，接受英语，感受英语学习的魅力，体验英语学习的乐趣。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，在英语课堂教学中实施情境教学的模式，需在长期的教学过程中慢慢积累、改正，从中吸取教训，汲取经验，创造出更加适合学生，更加高效的情境教学模式。
参考文献
[1]张永红.小学英语课堂教学情境创设策略研究[J].科技资讯,2020,18(14):94-95.
[2]李巧华.探究小学英语课堂教学情境的创设策略[J].校园英语,2019(22):139.
[3]王莹莹.小学英语课堂教学如何创设教学情境[J].读写算,2018(27):78.