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初一学生计算正确率提高策略

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：彭淑香

[导读] 学生在做题时，经常会出现各种各样的错误。通过原因分析可以得知，主要是学生未能掌握相应的技巧，也没有形成良好的个人习惯。

广西南宁市上林县中学初中部（尖岭校区）彭淑香

摘要：学生在做题时，经常会出现各种各样的错误。通过原因分析可以得知，主要是学生未能掌握相应的技巧，也没有形成良好的个人习惯。因此，教师就要结合学生的具体情况，采取针对性措施，合理引导，以此使得学生的计算正确率有所提高。本篇文章主要描述了初一学生计算正确率低的现状，并对于提高初一学生计算正确率的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：初一学生；计算正确率；提高方法
        引言：对于普遍初中学生而言，在进行题目计算时，都会遇到各类错误。如果教师没有合理引导，学生们很有可能出现反复出错的情况，在同一个坑上摔跤。为此，教师就要引导学生深入思考，总结自己曾经犯过的错，将其有效整合，及时采取措施进行调整，进而能够提高正确率。
        一、初一学生计算正确率低的现状
        （一）正确率不高
        虽然初一学生已经属于中学生，但很多学生仍然没有完全摆脱小学生的稚嫩，自身思维模式十分陈旧，没有养成良好的个人习惯，在计算时，总是对某些特定的内容有所忽视，导致计算正确率偏低。甚至从某种角度来说，学生们犯错是家常便饭，无论学优生还是学困生，都会犯错。而如果从错误的类型来看，具体包括计算错误、数字抄错以及符号溜掉为主。
         （二）订正效果较差
        对于学生们出现的计算错误，尽管多数教师已经要求学生自主分析，让其把握错误的原因，及时采取措施订正。但是多数学生尽管短时间内会将其记忆，不再犯相同的错误。但时间一长，脑海积累的知识变得十分复杂之后，很容易就会出现二次犯错的情况。显然，订正的效果很难令人满意[1]。
        二、提高初一学生计算正确率的方法
         （一）提高学生的自信心
        少部分学生缺少钻研精神，不够积极，同时数学计算过程本身十分枯燥，缺少特定的情节。一旦遇到一些计算量偏大的题目时，学生们就会产生一定的抵触情绪，失去了继续探究的动力。针对这一情况，教师就要尝试对学生的学习信心予以培养，积极鼓励，让其明白自己有能力把题算对。在计算的过程中，必须足够细致，若发现题目难度大，需要处理的步骤有很多，应当沉着冷静，列出所有步骤，逐一进行计算。另外，教师应当尽可能给学困生足够的机会，为其提供一些较为简单的题目，并上台回答，帮助其克服心理难关。此外，在课外时间，还要根据学生的实际情况，为其查漏补缺，提供针对性指导。通过长期努力，学生们就会慢慢体会到成功的乐趣，进而能够有能力应当未来难度较高的计算题目。
        （二）培养学生的良好习惯
        为了帮助学生提供计算的正确率，自然需要引导其养成良好的个人习惯。
其一是口算，口算是笔算的重要基础，无论任何一道复杂的题目，其实都是由多个简单的小题目组成，尤其是在处理一些基础环节时，都需要学生通过口算的方式，快速计算答案。因此，口算的正确率及效率，也将直接影响计算水平的提升。

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在设计题目的时候，必须保证针对性特点，由易到难，逐步提升难度，以此使得学生的思维灵活性有所加强。
        其二，教师要引导学生认真审题，不要拿到题目立刻就计算，而需要看清运算的全部顺序，思考是否可以简便运算。同时还要思考题目中是否存在陷阱，从而能够有效应对。例如错解-(-6)2=36，对于该类题目，教师要引导学生仔细分析题目中的陷阱，要计算按照顺序先算乘方，再算相反数，得出正解-36。
        其三，在计算的过程中，必须保证整个过程足够规范，除了格式规范外，还要做到书写工整、书面洁净。即便是草稿，同样需要足够工整，每一个字的书写都要非常清晰。以此防止由于看错部分内容，导致计算失误[2]。
        其四，当学生完成计算之后，必须立刻检查计算的全部过程，并重新对草稿进行验算，把握错误的原因。通过长期努力，以此使得学生们能够慢慢养成自我验算的习惯。
         （三）做好练习工作
        在提升学生计算能力的时候，基本运算可以看作是综合运算的重要基础。只有在学生掌握了基本运算的方法之后，才能在练习时做到得心应手。这其中，综合练习是基础练习的升华，而基础练习是综合练习的核心。为了保证练习质量，教师自然需要处理好两者的关系，注重彼此的衔接。由于初一学生的能力仍然十分有限，题目设计最好还是以基础练习为主。
         （四）注重“说”的指导
        数学可以看作是思维的体操，为了引导学生掌握正确的学习方法，教师自然需要提高对于学生获取知识思维全过程的重视度。在初一教学中，计算课程同样需要将培养学生的思维能力作为基础，并以此核心，鼓励学生不断训练，持续强化。在教学过程中，应当引导学生加强“说”的训练，做好相应的指导，促使学生掌握算理、思路和方法的表达方式，使其自身思维水平全面强化，并使得计算方式足够多样化，促使不同的人在处理问题时，能够学到不同的知识内容。尤其是在学生掌握了多种不同的算法之后，自然能够对算法展开取样思考，有效归类，提炼出最为有效的处理方式。进而实现对算法的深层感知，自身思维变得更为灵活。除此之外，教师在授课过程中，还要结合教材原有的特色，引导学生积极实践，真正做到手脑并用，多个感官都能参与进来，一边动手，一边思考，逐步完成全部计算工作，使用思维指挥计算。如此一来，学生们的计算水平就能大幅度提高，进而为个人发展奠定良好基础[3]。
        三、结束语
        综上所述，由于普遍初一学生的计算能力有限，也没有养成良好的习惯，在进行计算的时候，经常会犯各种各样的错误，导致计算正确率下降。为此，教师就要提高重视度，引导学生对自己曾经出现的错误进行总结，全面分析，以此采取有效措施展开订正。通过长期努力之后，学生们就会慢慢意识到问题所在，进而使得自身计算水平得到增强，为个人发展提供了诸多帮助。
参考文献：
[1]姜兵.初一学生计算正确率提高策略的研究[J].数学教学通讯,2012(9):40-41.
[2]王晓彤.初中数学中有效提高学生运算准确率的研究[J].新课程,2020(28)：00046-00047.
[3]谢才针.提高初中生计算正确率的策略研究[J].赤子,2018,000(030):212.