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乡镇小学留守儿童数学学习习惯的培养刘付

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：刘付

[导读] 小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。

广西贵港市港北区中里乡中心小学刘付 537113

摘要：小学数学是小学阶段的重要学科，关系着学生数学思维的形成与基础知识的掌握，同时能够提升小学生解决生活实际问题的能力。自主学习能力对小学生理解掌握数学知识具有关键意义，能够帮助小学生系统学习数学、主动学习数学，本文结合乡镇小学数学自主学习能力培养存在的问题，提出具体的培养策略，以实现小学生数学自主学习能力的提升。
关键词：乡镇小学留守儿童数学学习习惯培养
        引言：针对乡镇教学的主要特点，我们需要探索更加符合乡镇学生数学学习特点的方式。首先就是需要培养学生良好的学习习惯，让学生学会在没有家长监督的情况下，也能够自主学习。并且，乡镇小学的数学教学，也应该跟随新课程改革的潮流和趋势，不断改进课堂模式，创新教学方法，发挥学生在学习当中的主体地位。因而，本文立足于乡镇小学教学，通过对乡镇小学教学资源、数学教学方式和教学资源方面的缺陷进行分析和总结，探索并寻找乡镇小学生良好学习习惯的培养策略，借此提升乡镇小学数学教学的教育质量和教学效率，以期为乡镇小学数学教育质量的提高提供有限借鉴。
        一、乡镇小学数学学习习惯培养存在的问题
        （一）教师的教学与学生的学习严重脱节
        教师教学和学生学习是数学教学的两个主要教学任务。它们彼此互补并且紧密联系。教师常常不了解彼此分离的两者之间的关系，从而导致断开连接的出现。一些老师强调教学而忽视学习。尽管学生能够更好地吸收新的文化知识，但他们并不经常进行课外学习，因此很难将学到的知识整合到社会生活中。有些老师更注重教学方法，却不明白“好记胜过烂笔头”的道理。在没有针对学生的课外学习方法的情况下，即使学生确实有其他想法，他们也找不到老师或同学互相分享和讨论。长期以来，学生已经形成了对教师教学方法的依赖现象，这导致教师教学与学生学习之间的严重脱节。
        （二）学生的自主学习意识待增强
        除了教师层面的原因，家长忙碌而无暇顾及孩子同样会影响学生自主意识的培养，好玩是孩子的天性，尤其是在小学阶段，此时期是学生自主学习意识以及能力培养的关键期，需要家长予以及时地监督管理。如果一旦忽视，小学生会形成不尊重知识、不重视学习的态度，至于自主学习能力的培养则会成为天方夜谭。因此，家校之间要加强沟通交流，数学学习本身具有较强的抽象性与逻辑性，需要教师与家长携手努力，以此来增强学生数学自主学习意识。
        二、乡镇小学留守儿童数学学习习惯的培养策略
        （一）培养学生课前预习的意识
        由于乡镇的经济比较落后，教学资源也比较落后。所以，在教学资源相对匮乏的时候，教师一定要注意培养学生的课前预习习惯，这样就能让学生在上课之前对老师即将讲授的内容有一个初步的了解，这样在老师进行课堂教学的时候，学生才能够迅速接受和理解教师讲授的内容，从而提高数学教学的课堂效率。比如，在进行角的教学时，教师可以首先制定一定的预习思路，然后再引导学生进行预习。

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可以要求学生在课下的时候先熟悉课本当中对于角的定义和概念，然后借助尺子和量角器，自己尝试画一个角。还可以让学生借助铅笔等物体，摆出不同大小的角，或者观察生活中的各种建筑、物品等当中，哪些地方蕴含着角。通过这些学生自主预习，自主动手探索的方式，让学生在课前就达到对角的初步认识。这样，在教师进行授课的时候，学生也能够更快地掌握角的构成要素，特点等。总之，乡镇小学数学教学当中，虽然没有足够先进的教学辅助资源，但是我们却可以通过培养学生课前预习的习惯，让学生在课前对课文内容有一定的了解，增强学生对于数学知识的理解和掌握，从而降低教师课堂教学的难度，促进数学课堂教学效率的提升。
        （二）创设学习情境，引导学生自主学习数学
        环境影响学生数学自主学习能力的培养，一方面，教师要与家长保持沟通交流，分享自主学习能力对学生的意义，共同营造良好的数学学习情境，带领学生产生对数学的学习兴趣，保持对数学学习的激情;另一方面，要引导学生自主学习数学，通过日常生活的锻炼来培养小学生数学的自主学习意识与能力，长此以往于学生的数学学习以及未来发展都大有裨益。
        （三）教师应针对本班学生实际情况设计数学习题
        乡镇小学数学教师应该积极利用课余时间同学生进行深层次的交流和讨论，这样教师才能够真正了解到每个学生实际存在的问题。教师也能够将学生进行科学合理的分层，在布置课后习题的时候，教师需要根据每个层级学生的不同需求制定具有针对性的习题。这样，数学基础比较好的学生才能够实现能力上的拔高，数学学习成绩较差的学生也能够在恰当的课后作业中逐渐寻找到适合自己发展的数学学习方式，数学后进生的学习自信心也能够因此得到有效的提升。在小学数学科目当中，简易方程的学习是教学过程之中的难点和重点，小学数学教师在设置课后练习题的时候便能够积极运用这种教学手段。对于数学成绩比较好的学生，教师可以在布置作业的时候，要求学生运用两种方法进行题目的解答，题目的已知条件也应该具备一定的迷惑性，学生需要根据自己的实际判断来进行条件的辨析。对于数学基础较差的学生，在布置作业的时候便需要选择已知条件关系较为简单的题目，让学生能够运用自己的智慧将题目解答出来。这样，学生才能够在简单题目的解答中获得数学能力的革新和发展。
        结束语
        总而言之，数学教学作为小学教学当中的重要内容，需要我们倾注更多精力。尤其是对于乡镇小学的数学教学，更需要充分考虑其特殊性，抓住留守儿童学生数学学习的主要障碍，数学教学活动当中的主要劣势，紧跟新课程改革的步伐和浪潮，致力于培养学生的自主学习意识，通过教学方式的创新弥补一定的资源劣势，通过学生行为习惯的培养，一定程度上改善一部分教学活动中的限制性因素，才能够为乡镇小学数学教学质量的提升产生推动作用。
（课题：《农村留守儿童心理健康教育研究》中期成果）
参考文献
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[3]张玉.农村小学留守儿童数学学习习惯培养研究[D].南京师范大学,2017.