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浅谈农村小学语文阅读教学中健康心理的培养

发表时间：2021/5/20 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：廖恒跃

[导读] 随着社会的不断进步，社会对人才的要求越来越高。优秀的人才不仅要具备知识和技能，还要有较好的社会适应能力和健康的心理素质。

广西贵港市港北区中里乡中心小学廖恒跃 537113

摘要：随着社会的不断进步，社会对人才的要求越来越高。优秀的人才不仅要具备知识和技能，还要有较好的社会适应能力和健康的心理素质。心理健康成为个体步入社会不可缺少的一部分。在小学阶段，心理健康教育渗透在各门学科中，而语文教材中的心理健康内容最多。因此，在日常语文教学中，教师在关注学生成绩的同时，应注重学生的心理健康成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈农村小学语文阅读教学中健康心理的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村小学；语文阅读；健康心理；培养
        引言：小学阶段的心理建设和性格建设，会对学生的一生产生深远影响。对学生而言，专业的心理健康教育还难以接受和理解，而教师选择在小学语文阅读教学中渗透和应用心理健康教育，以文章为引子，类似寓言故事的教学方式，能够引导和指导学生形成正确的心理，逐渐形成正确的待人接物的方式和方法。由此看来，在小学语文阅读教学中，心理健康教育的渗透与应用对学生的长远发展具有重要的现实意义。
        一、当前我国农村小学语文阅读教学现状及具体产因
        （一）阅读教学资源匮乏，学生阅读容量较小
        基于农村小学语文阅读教学工作，其最大的问题始终在于教学资源的不足和教学内容的单一。其中，从实际调查不难发现，很多农村小学即使拥有图书馆，但藏书数量也远不及城市小学，尤其是对于山村小学来说，其往往开展阅读教学只能依赖教材课本，不仅学生阅读量十分有限，同时也不利于拓宽学生的阅读视野。此外，对于农村小学生来说，其大多数均不具备较为富裕的家庭条件，因此很多学生从小连《伊索寓言》这种常见童话读本也未曾接触，再加上家长教育思想的落后，同样也导致了学生阅读容量的严重受限。
        （二）阅读教学形式死板，学生阅读氛围压抑
        于阅读教学形式层面，由教师唱独角戏的教学形式仍是大多数农村小学语文阅读教学课堂的主要表现，这使得学生很容易形成教师不容侵犯的错误认识，不仅不利于融洽师生关系的有效构建，同时也不能够帮助教师及时了解学生的切实学习情况，进而很容易形成压抑的阅读教学氛围，并阻碍学生阅读参与积极性的全面激发。此外，在相对死板的教学形式影响下，学生只知道按照教师安排完成基本学习任务，对于陌生知识往往不具备较强的探索欲望，进而便阻碍了学生自主学习意识的有效激发，同时也很不利于学生的终身成长。小学语文阅读教学中心理健康教育渗透和应用的措施
        二、小学语文阅读教学中心理健康教育渗透和应用的措施
        （一）营造良好的心理健康教育环境
        在小学语文教学中，阅读是重要的组成部分。阅读不仅能拓展学生的知识面，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，提升学生的审美情趣和对生活的认识，还能帮助学生培养创新意识。阅读教学对学生意识、观念的形成起着主导作用。因此，教师应深入研究心理健康教育与小学阅读教学之间的关系，通过多样化手段为学生营造良好的心理健康教育环境。

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教师要改变以往的教学观念，以符合各年龄阶段学生的发展特点和情感价值为目标，制订教学计划。一方面尊重学生的课堂主体地位，以学生为中心，善于站在学生的角度思考问题；另一方面尊重学生的独立人格，善于倾听学生的不同意见，将每堂课的情感价值和教学目标落到实处，从而渗透对学生的心理健康教育。
        （二）丰富教学资源，培养学生阅读意识
        农村地区的孩子在进行语文阅读知识学习的时候，不管是物力资源还是人力资源都是处于相对弱势的地位。现阶段很多农村地区的小学公共基础设施不完善，学校甚至没有像样的图书馆，无法满足学生阅读学习需求。因此，要想提高学生的阅读兴趣，就首先需要丰富学校阅读设施建设，让学生有选择的进行阅读知识学习。例如：学校首先要为学生营造良好的阅读环境，在教室内举办阅读角，规范学校图书阅读制度，学生在借阅之后需要保护书籍。同时要定时定量地把图书完整地归还学校，教师在平时的教学过程中，需要对学生进行阅读指导，力争提高学生阅读水平，培养学生自主阅读的意识。
        （三）通过布置作业，渗透心理健康教育
        在小学语文阅读教学中，上课是中心环节，而布置作业是其中另一个重要环节。教师可为学生提供更多阅读优秀文学作品的途径，优化学生的阅读结构，让学生在品读优秀作品的同时，形成高尚的情操，得到心灵上的滋养，促进心理健康发展。例如，每学期开学前，教师可以让孩子提前购买几本优秀文学作品，利用课间时间阅读。每周安排一节阅读分享课，由学生组织，共同交流阅读心得和体会。教师应充分利用布置作业这一方式，渗透心理健康教育观念。
        （四）转变阅读教学思想，夯实学生阅读基础
        1.基于阅读情境创设，激发学生阅读兴趣。通过创设真实阅读情境，使学生在情境中体会作者情感，这是情境创设法的主要应用机制。其中，基于以往农村小学语文阅读教学中普遍存在的学生阅读兴趣不高问题，教师可基于教材描景类文章，通过有感情朗读和图片展示来为学生创设良好的景观情境，进而在学生欣赏美景的过程中有效激发学生的阅读兴趣。2.基于教师角色感染，培养学生阅读习惯。在现代树人教育思想指导下，就教师角色价值进行发挥，并以此为学生树立良好的人生榜样，是每一个教师的职责所在。其中，农村小学语文教师要充分认清农村教育对于改变学生人生轨迹的重要价值，在通过博览群书增强自身知识量的基础上积极成为学生阅读学习的好伙伴，最终以此有效培养学生的阅读习惯，并促进学生终身学习意识的全面提高。
        结束语
        综上所述，小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透和应用有其必然性，所以在日常教学中，教师需要结合教学氛围营造、辩证讨论以及课外阅读等多种方式，深化心理健康教育，注重对学生心理健康建设的引导，注重对学生情感素质的培育。
（课题：《农村留守儿童心理健康教育研究》中期成果）
参考文献
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[2]王华.农村小学语文阅读教学中存在的问题及策略探析[J].课外语文,2019(04):72-73.
[3]韦玉桃.浅析“以人为本”的农村小学语文教学策略[J].考试周刊,2018(22):53.
课题：《农村留守儿童心理健康教育研究》中期成果