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小学语文生活化教学路径探寻

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：蓝凤珍

[导读] 在小学语文的教学过程中，除了要培养学生的基本文化知识、阅读理解能力和习作技能之外，还需要注重学生语文核心素养的培育，保证学生语文综合素质的全面发展。引入陶行知先生的生活教育理念，能够将课本中单纯的理论知识与生活中的画面进行贴合，激起学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。为了保证学生理论知识与生活实际达到零距离化的目标，教师应该注重生活化教学在小学语文教学中的应用。

蓝凤珍广西南宁市马山县白山镇城南小学 530699
【摘要】在小学语文的教学过程中，除了要培养学生的基本文化知识、阅读理解能力和习作技能之外，还需要注重学生语文核心素养的培育，保证学生语文综合素质的全面发展。引入陶行知先生的生活教育理念，能够将课本中单纯的理论知识与生活中的画面进行贴合，激起学生的学习兴趣，提高教学的质量和效率。为了保证学生理论知识与生活实际达到零距离化的目标，教师应该注重生活化教学在小学语文教学中的应用。
【关键词】小学语文生活化教学路径探寻
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-134-01

        引言
        在小学语文教学中，经常出现教师以讲解知识和内容为主，导致课堂教学与生活脱节，严重影响了学生的学习效果。产生这种现象的重要原因是，教师没有将教学内容与学生实际生活相结合，没有将教学内容同生活素材进行有效对接。具体到实际教学中，生活化教学需要教师根据教学内容和该学段学生的认知特点，找寻适宜的路径来加以落实。
        一、教学内容生活化
        当核心素养理念影响小学语文课堂教学目标时，教师就必须结合具体学情，将语文教学内容和实际生活有机联系起来，从而实现教学内容生活化。例如在部编版小学语文二年级下册学习《要是你在野外迷了路》部分内容时，这是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，实用性较强。这样教师在教学的过程中，就可将教学内容生活化，以降低学习的难度。对于小学低年级的学生来说，他们的方向感较差，迷路是很正常的事情，此时应该怎么办呢?晴天的时候我们可以看太阳，太阳东升西落，中午的时候在南边;晚上的时候我们可以寻找北极星，它永远高挂在北方……当然，教师还可组织小学生探讨，除了课文中介绍的方法之外，我们还可以通过哪些方法找到回家的路呢?小学生在参与讨论的过程中，会对生活多一些观察和思考，可使他们积累更多的生活经验。
        二、创设生活化教学情境，游戏生趣促学习
        生活化情境的创设，可营造温馨舒适、富有生活气息的氛围，能够使小学生在轻松愉快、无拘无束的场景中进行思想、情感等上的交流。这样教师在教学的过程中，就可根据教学内容和小学生的实际生活，创设有趣的情境，以调动起小学生语文课程学习的兴致。例如，在实际识字教学中，教师可以根据实际的学情和学生的学习能力来编辑一些猜谜问题。猜谜的难易程度要结合学生的实际情况来设计，过难的小学生会感到吃力，总是猜不出的话会打击积极性，产生自卑感而失去学习兴趣;过于容易的使学生会觉得没有意思，一猜就知道什么字，学生会不当回事。所以，教师要在教学设计上下功夫，深入了解学生的学习能力和兴趣爱好。如:无头无尾一亩田，答案是鱼字;一口吃掉牛尾巴，答案是告字。

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通过猜谜语的方式，学生们不仅熟练掌握汉字的结构，通过知识延伸的方式也认识更多的汉字，还能加深对汉字的印象，让语文课堂更有趣味性，从而提升学生的识字能力和思维创新能力。
        三、选择用生活角度去观察生活
        在语文教材所提到的课文中，一些事、人和学生真实生活之间，必然有着相应的差距，所以学生在认识过程中会出现偏差，也难以认识得更加的全面，会导致学生逐渐对语文学习丧失兴趣。除此之外，也有一些课文内容是学生十分常见的生活现象，但是他们却会出现知之甚少或者熟视无睹的问题。在教学过程中，教师应当指导学生学会主动观察生活，用心体会生活，并且主动去理解课文内容，以此使得自身的资源视野得到扩大，不断提高语文学习中对于文字的掌握能力，最终使学生的理解能力和观察能力均得到提高。教师在教学过程中，可以组织学生对相关资料进行查阅，并且加强学生对文章的理解。比如在学习小学六年级下册《匆匆》这篇文章时，时间就好比手中的细沙，总是在我们不经意间就慢慢地流逝，但是对于学生来而言，因为他们年龄较小，并没有深刻地意识到时间的宝贵之处，很多学生会出现熟视无睹的情况。这篇文章语句含义十分深刻、语言优美，但是因为课堂中的时间十分有限，学生很难从课堂仅有的40分钟内对其产生深刻的体会。所以在这时，教师可以向学生提出观察任务，引导学生学会主动采用变换的方式，去了解时间是如何流逝的，提高理解层次性，并且指导学生可以通过变换的方式了解文章句式，学生也能在不知不觉中，保证自身在语文学习时更加得心应手，提高自身的语文素养，并且也能感受到时间的宝贵之处，做好时间规划，不再浪费时间、浪费生命。
        四、利用开展实践活动，让语文课堂丰富多彩
        学生在课堂教学中获得知识过于固定，没有灵活性，想要学生对书本上的知识进行完全的感知和理解，需要感悟生活与生产，将其转变为自己的生活经验，提高自己的思想道德建设和语文素养。因此学生要走向社会，进行实践，将书本上的知识化为生活中的指导经验。教师除了要将书本上的内容关注到学生的脑海中之外，还要让学生注重实践，可以在班级中开展趣味实践活动，如走进社区、制作手工艺品、拍摄照片或视频、设计黑板报来记录学生的生活、学习的趣味活动，并根据活动内容与班级成员进行分享，相互交流活动心得。这样的教学活动不仅可以调动学生的积极性，还可以让教师授课变得轻松。注重课堂之上的教学与学生现实生活的联系是语文教师在教学过程中，必须要做到的事情，从而保证学生的语文学习效果和学习效率。
        结束语
        总而言之，在小学语文教学中，教师要突破课堂教学的固有模式，适时更新教学理念，努力优化课堂教学，将生活化引入教学之中，以此激发学生的学习兴趣，提升小学语文教学的效果。
参考文献
[1]葛琳.小学语文课堂教学生活化策略探究[J].小学生作文辅导(上旬), 2020(09):37.
[2]丁才娟.小学语文生活化教学策略探究[J].科普童话,2020(26):58.
[3]胡发香.小学语文生活化教学初探[J].新课程教学(电子版),2020(07): 99-100.