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高中思想政治教学中批判性思维的培养

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：王伟

[导读] 思想政治课作为高中生必须掌握的一门课程，其教学内容广、综合性强，涉及教育教学的多个方面，并且影响着学生综合素质的发展，其重要性不言而喻。而批判性思维渗透在政治学习中的每一个环节，是素质教育理念下必须具备的思维学习技能，因此，如何开发高中学生的思维批判能力有必要深入研究。本文主要从高中生这一学习群体出发，重点探讨了批判思维在思想政治教学中的培养路径，希望为学生思维创新训练找到事实依据。

王伟广东省佛冈县佛冈中学
【摘要】思想政治课作为高中生必须掌握的一门课程，其教学内容广、综合性强，涉及教育教学的多个方面，并且影响着学生综合素质的发展，其重要性不言而喻。而批判性思维渗透在政治学习中的每一个环节，是素质教育理念下必须具备的思维学习技能，因此，如何开发高中学生的思维批判能力有必要深入研究。本文主要从高中生这一学习群体出发，重点探讨了批判思维在思想政治教学中的培养路径，希望为学生思维创新训练找到事实依据。
【关键词】高中思想政治；批判思维；培养路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-132-01

        引言
        批判性教学与教师授课方式相辅相成，教师的教育既影响着学生认知世界的观念形成，又引导着改造世界的方向目标，教师因此要鼓励学生自主思考，大胆质疑批判。首先，政治课中教学内容较为复杂，政治生活与经济、文化、哲学生活相联系，学生实际上是在学习中寻求问题的答案，这是批判性思维产生的来源；其次，对于社会现象的剖析往往源于课本上理论知识的积累，理论用于具体的思维导向上，给了学生分析问题的切入点；最后，面对纷杂多变的国内外环境，小课堂产生大智慧，即教师的客观评价有利于高中生树立国家民族意识，敢于亮出自己的观点，证明自我批判的意义[1]。
        一、思想政治教学中批判思维的必要性
        （一）学生核心素养的培育要求
        思想政治课绝不是以学生思想品德教育为唯一目标，其中伴随着学生思想意识和思想行为的提升，这都是高中生核心素养培育的关键。从思想意识方面来说，批判思维要求学生能够从多个角度对一件事情或事物做出相对客观的评价，其中感性思维包含着学生看待问题的情感因素，而理性思维则决定着学生认识事物的力度，理性思维大于感性思维，对问题的分析和判断就越准确，这是核心素养发展的方向。思想行为是学生在分析和判断事物现象之后，而站在他者的角度反省自身，敢于否定旧思想，提出新观点，这是不断提高批判思维的能力的要求[2]。
        （二）适应高考改革要求
        以应试为目的的教育只看重学生学习知识的多少，忽视了对知识的综合运用。虽然思想政治课的教育也在强调学以致用，但学生宁愿花费更多的时间在记忆知识点上，而不愿多动脑来分析问题，这显然不是教育的初衷。高考改革之后首先要求教师用的新的教学理念去指导学生学会学习，其次很多教材也进行改革，综合探究和小组合作的学习方式也纳入新版教材之中，学生也需要多去就问题发表自己的看法，无论对错，重在培养学生思考问题的能力。批判性思维是素质教育的必然选择，高中教育也在向这一方面逐渐靠拢。
        （三）高中生认知发展的需要
        高中阶段的学生大多已具备成年人的某些特征，比如独立行事，有些思想成熟的学生甚至可以就一个问题大胆挑战权威，这是好事，但也有急于表现自己的冲动特征。在质疑权威的过程中，新思想的不断尝试可能会受到打击，但反过来也给了碍于思想束缚的人一点勇气，促使学生不服输气质的形成，为批判性思维的创造打开了一扇窗。

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        （四）时代发展的需要
        当今世界是信息科技飞速发展的时代，伴随着教育信息化的突起，给批判性思维的发展创造了有利空间。互联网科技既是学生获取学习资源的有效途径，也是思维创新的多样化平台，可以想象，任何依靠体力的劳动都可以通过思维运转来完成，这是将来人类利用科技的方向，学生也受这一思想支配，自然需要多动脑来解决实际问题。
        三、高中生批判思维在思想政治教学中的培养路径
        （一）培养学生发现问题的能力
        思想政治课首先要解决的是学生如何才能发现问题。问题的产生不是凭空臆想而来，而是学生自主思考的求知欲及想要解决问题的动机，很多学生虽然善于提问，但容易看问题狭隘，只限于局部而忽略整体，因此，在具体的教学实践中，教师应该着重培养学生发现问题的能力。例如，在学习《我国社会主义市场经济体制》这一节课时，政治老师就探究与分享提出了一个问题：市场调节的方式有哪些？同学们就教材上几个人的对话进行讨论，结合买卖市场实际情况，给出相应的理由。经过老师的引导，学生逐渐发现钢材的配置包含着众多市场因素的影响，整理的问题有：卖方商品的供给、买方需求的调节、货币的流通运行、市场价格的平衡等，这些问题的发现基于整个社会主义市场经济条件下，从整体出发，同时兼顾局部，这是学生能够发现问题的重要思路。
        （二）做分析问题的探究者
        思想政治教学的方法多种多样，但应该注重培养学生分析问题的能力。分析问题的步骤可分为三个大部分：找原因、分条理、归纳验证。在批判性思维运用中，一般归纳验证是最值得注意的地方，因为论证批判思维的正确与否与其相互佐证，当然，分析问题也需要与时俱进，从思想上把握前沿。例如，高中政治教材中《中华优秀传统文化与革命传统教育》这一章，其内容涵盖丰富，高中老师希望学生能够自主阅读，归纳每部分的重点，从而总结出传统文化和革命文化的精神的内在联系。通过归纳判断，学生得出革命精神来源于传统文化之中，但又有所发展，这一问题的分析也在理论和实践上得到了验证。
        （三）转变课堂教学方式
        学生是学习的主体，批判性思维的培养离不开学生自主探究能力的开发，教师在教学过程中要善于让学生勤动脑，多分享和交流学习经验，这样有利于活跃课堂气氛，创设良好的思维环境。如在学习最后一章节的《综合探究》时，老师为了让学生体会到社会责任与大家息息相关，先鼓励同学们畅所欲言，谈谈发生在自己身边的例子或者是与责任有关的故事；然后全班同学以四人为一小组，就责任的大小展开激烈讨论。在讨论的过程中，同学们为了论证自己的观点而据理力争，不仅让责任意识深入内心，而且在思维的争辩中充分发挥了主观能动性，批判式思维也得到了锻炼。
        总之，高中思想政治对学生批判思维能力的发展具有实际意义。理论知识的储备是批判性思维培养的主观条件，而实践活动则是其客观的检验标准，理论和实践两者的统一使学生由发现问题到综合分析问题的过程一以贯之，这对高中生的思维观念影响颇深。此外，社会对综合性人才的需求也为高中政治教学提出了新挑战，如何做到让学生的新思维不和社会脱节，还需每一位教育者更深入的关注时代的发展变化。
参考文献
[1]方圆.思辨性话题教学:批判性思维能力培养的初步探索[C]//2017年江苏省教育学会年会.0.
[2]夏新峰.高中思想政治教学中学生批判性思维的培养——以《新时代劳动者》一课为例[J].中学教学参考,2018(34):59-60.