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浅谈小学语文教学中如何培养学生的思辨能力

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：雷永乐

[导读] 学生在学习语文的过程中，要通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性的提升。《小学语文课程标准》也指出，教师在开展语文教学的时候，除了要促进学生语言能力的发展以外，也要促进学生思辨思维的发展。

雷永乐陕西省渭南市华州区大明镇大明小学 744199
【摘要】学生在学习语文的过程中，要通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性的提升。《小学语文课程标准》也指出，教师在开展语文教学的时候，除了要促进学生语言能力的发展以外，也要促进学生思辨思维的发展。
【关键词】小学；语文教学；思辨能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-152-01

        引言
        现阶段我国的小学语文教学中，大多数教师仍然还是采取传统的教学方式实行语文教学。小学阶段的语文教学传统方式仍然以阅读文章为主要方式，但是一味强调学生阅读文章却忽视了学生对文章内容的理解。在新课改的大背景下，小学语文教师需要在实际教学工作中培养学生的思辨能力，培养学生的思辨能力一方面有助于学生提升阅读能力，另一方面更重要的是为学生日后的发展奠定基础。
        一、说思结合培养学生理性思维
        在小学语文教学实践期间要想有效培养学生思辨能力，教师在教学过程中需要先加强对学生理性思维能力的培养，毕竟学生只有具备了良好的理性思维，才能在语文课堂上学会思考与探究，从而有助于学生思辨能力得以发展。在这一过程中，教师可以加强对学生的观察，将语文教材上的寓言故事以“说故事”的形式讲给学生，利用寓言故事之中存在的逻辑思维来对学生进行理性思维训练，这样学生就能从语文阅读逐渐转向口语训练，有效帮助学生在说思结合的语文课堂上发展学生理性思维，从而有助于学生思辨能力得以发展。例如，教师在对学生进行《揠苗助长》教学的时候，即可联系学生实际生活来为学生讲述这一故事，然后让学生思考一下生活之中有没有像农夫这样的人，以及幼苗能不能够通过外力来让其加速生长，这样学生就能在思考与探究中发展自身理性思维与思辨能力。
        二、联系生活，丰富课堂，拓宽思辨范围
        生活是知识的重要来源，生活中处处有语文。小学语文教师应当联系生活，丰富课堂教学的内容，将生活中的时事热点、学生身边的生活故事、社会话题等引入语文课堂，开展丰富多彩的语文活动。这样能够加强学生对生活知识的了解，拓宽学生的视野。同样，在开展语文活动口语交际中学生的思辨范围不断扩大，思辨的知识更多，能力也更能有效提升。语文教学与生活紧密联系，课堂内容会丰富多彩。以《父爱之舟》为例。学生在学习本篇文章时，要领悟以小见大的写法，要能够感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。教师在开展教学的过程中，就可以组织这样的活动：让学生分享能够展现出父爱的、自己与父亲之间发生的故事。教师可以引导学生对比自己父亲对自己的爱，和文章中作者父亲对作者的爱，来分析以小见大的写法。此时学生就会意识到，反而是这种平淡生活小事的描述更能够体现出父爱，更容易深化文章的内涵。

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在这个过程中，学生就会掌握以小见大的写作手法，也会更加深刻地体会作者的情感。
        三、引导学生就留白展开多维想象
        在小学语文教学过程中要想有效培养学生思辨能力，除了上述几点之外，教师还可以在教学过程中引导学生就文章留白来展开多维想象，通过这一方式来有效发展学生联想力与创造力，从而有助于学生思辨能力得以发展。在文学创作过程中，留白属于十分常用的一种艺术表达手法，在很多作品之中都起着十分显著的作用，而语文教学内容也有所涉及。为此，在小学语文教学实践期间，教师可以让学生对文本语句展开鉴赏，借此来有效锻炼学生思维能力，也可以引导学生就文章留白展开想象，这样就能进一步发展学生思维能力。例如，教师在对学生进行《闻官军收河南河北》教学的时候，诗中有提到“漫卷诗书喜欲狂”这一句，而为了能够进一步帮助学生理解作者为什么会“喜欲狂”，教师即可在课堂上进行引导，要求学生想象一下作者在听到国家军队将河南河北成功收复之后会出现什么样的表现。因为诗中尚未描绘，教师可以让学生发挥自己的想象力来进行描绘，通过想象的方式来有效发展学生思辨能力，从而有助于小学语文教学优化，促进学生全面发展与提升。
        四、开展语言活动，增强学生练习
        学生思辨能力的发展与语言能力的发展息息相关。因此，教师在开展语文教学的过程中，可以组织语言活动，锻炼学生的思辨能力。例如在《“精彩极了”与“糟糕透了”》。“精彩极了”是指作者在每次创作之后受到的母亲的赞扬，“糟糕透了”则是指来自父亲的打击。教师在开展本篇文章教学时，就可以组织辩论活动，引导学生感受两种教育方式的不同，并体会两种教育方式下的父爱与母爱。教师可以结合前两年比较火的一部电视剧———《虎妈猫爸》设计辩论主题：究竟是虎妈的教育方式更合适？还是猫爸的教育方式更合适？有的学生支持虎妈，认为这种方式可以帮助学生认清自己，谦虚谨慎，可以使学生脚踏实地的学习。有的学生支持猫爸，认为要给学生提供更加积极的学习环境，这样无论是对学生发散性思维的培养还是学习自信心的树立都有积极意义。在辩论活动中，学生坚定的维护自己的观点，条理清晰的辩驳对方的观点，不仅对文章内容有了更加深刻的理解，思辨能力也得到了长足发展。
        结束语
        总之，思辨能力是学生学习、成长的重要能力。小学语文教师必须迎合教育要求，将思辨能力培养纳入小学语文课堂的教学工作中。要采取有效对策，把握语文教学的每个思辨切入点，推进学生思辨能力的不断提升，达到语文教学目的。
参考文献
[1]孙海燕.小学语文教学中培养学生的思辨能力[J].科学咨询（科技•管理）,2020(07):264.
[2]高淑珍.如何在小学语文教学中培养小学生语文思辨能力[J].新课程，2020(21):188.
[3]贾小平.小学语文教学中如何培养学生语文思辨能力[J].家长，2019 (23):87+89.