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小学生语文写作能力的提升

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：曲静

[导读] 作文教学在小学语文教学中有着重要的作用，属于教学的难点之一。部分学生对待作文无从下手、写作能力差，无法保证作文质量，降低学习效率，为教师教学带来困难。小学语文教师要及时引导学生，实施正确的措施培养学生写作积极性，从而提高学生写作能力。

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【摘要】作文教学在小学语文教学中有着重要的作用，属于教学的难点之一。部分学生对待作文无从下手、写作能力差，无法保证作文质量，降低学习效率，为教师教学带来困难。小学语文教师要及时引导学生，实施正确的措施培养学生写作积极性，从而提高学生写作能力。
【关键词】小学生；写作能力；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-150-01

        一、阐述小学生写作能力差的因素
        教师需要分析学生对写作不感兴趣的原因，并和学生进行交流和沟通，从而总结学生写作能力差的症结所在。因此，小学生写作能力差的因素主要有以下几方面。
        （一）写作和生活实际脱离
        小学语文教学需要结合生活阐述写作内容，从实际出发。由此得知，小学生的写作也要围绕现实的生活，但由于传统教学以及应试教育的约束，大多数语文教师在开展写作教学时，将更多的精力和时间会放到学生书本上，约束学生写作发展，也会让学生想象力受到限制，致使学生在写作过程中东拼西凑和现实生活脱轨。比如教师要求学生写《东方明珠》,但部分学生未去过上海，由此得知，学生写出的作文基本和实际脱离，同时学生课外时间少，校外活动缺乏，导致学生仅能在学校和家庭间奔波，与生活脱轨。
        （二）学校设置课程不合理，未认识写作重要性
        一些小学作文课程设置少，未受到相应的重视和关注。作文在某些人的眼里认为学生写得差或者写得好也不会耽误成绩，正是由于此种思想会导致作文课未受到应用的重视，学生失去写作兴趣，写作能力低。长此以往，会形成写作兴趣。
        二、参照文章训练人物外貌描写，多加鼓励
        当学生在写某个人物时，需要描述外貌，从而反映人物的品质或特点。比如，语文课本《孔子拜师》中描写老子的文章是穿着长袍，头发、胡子全白。学生通过此些外貌描述，反复朗读，从而学到描述外貌的词汇。教师可指导学生，让学生先观察老师的外貌和其他科任老师有何不同。比如老师年轻，头发厚，戴着眼镜等。学生通过阐述教师的外貌特征来训练说话，从而避免抓住人物外貌的弊端进行讲解。
        通常情况下，一个班级包含了优等生、中等生以及下等生，因此教师大多数要结合实际情况进行作文竞赛。此种独特的做法，可将全班学生化分为三组比赛，题目存在差异，要求也存在着差异，同时也能够让差生有升级的可能，每个人有着参赛资格和获奖资格。

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虽然奖品小，但却能够起到鼓舞作用，使学生能够积极努力。
        写作训练的重点内容是写，因此教师在教学中需要训练学生的写作。比如童话故事《幸福是什么?》,学生在学习时需要先阅读故事，通过自己的理解讲解幸福是什么，围绕幸福需要靠劳动，尽自己的义务做对人们有利的事，进行想象，使学生通过写作的方式讲解对幸福的理解和感受，有效地结合阅读与写作，从而提高学生知识的累积，让学生在思考中累积写作素材，提高写作水平。同时在阅读中也需要获取灵感，通过笔记的方写下文章读后感，从而为写作累积素材，写日记和随笔或者是空间发表感想等，也能够帮助学生累积写作的素材，提升写作的水平。
        三、注重培养学生说话能力和读写能力
        小学语文教师在教学中需要培养学生说话能力，确保学生通过适当的语言来阐述自己的思想情感和想法。传统的语文教学教师会陷入某种误区，会为学生详细讲解课本中的知识点和细节，认为只有自己讲透彻，学生才能够理解，也算是完成教学任务，但是却未给学生留出表达空间和想象的空间，语文课堂会变成教师的主体，学生被动接受，忘记思考。教师在教学中要创新教学理念，以学生作为课堂的主体，从而激发学生的学习兴趣。让学生勇于说话，敢于说话，帮助学生养成良好的习惯，在教学实践中也要根据教材的内容训练说话。比如教师在讲解四季文章时，可为学生展示四季代表性的图片，并让学生说出季节图片代表什么。学生会根据图片讲解，例如喜欢春天，春天代表着万物复苏，蓬勃发展，又或者喜欢夏天，夏天百花盛开，枝繁叶茂。学生只有练习说话，才能够练习语言表达，确保在写作中能够阐述自己的见解和意识，表达见解，这也是写作的重点内容。
        只有学生反复阅读才能够进行写作，感悟文学作品。每个读者心中都有一个哈姆雷特，学生在阅读中也能够探索到新的世界，从而形成新的世界观。在教学中，教师需要让学生领略文章的主旨和思想情感。
        写作教学能够让学生勇于表达和思考，同时保证学生阅读大量文章，懂得写作和情感、生活间有着紧密的联系。教师对于学生的文章需要及时批阅，肯定学生的成绩，再找出学生写作的缺点，保证少批评多表扬，进而调动学生写作积极性，使学生能够阐述对生活的独立见解。教师要尝试做个养蜂人，给予学生适当的空间，让学生学会观察和分析事务，从不同角度思考问题，进而写出具有代表性的文章。
        四、结语
        综上所述，小学语文教师在写作教学中，需要重点培养学生听、说、读和写的能力，累积写作素材，调动学生写作积极性，帮助学生养成勇于表达的能力。只有教师培养学生勇于写作和表达的习惯，才能够提高学生写作能力。学生的写作天赋需要教师的激发和引导，结合学生特征制订符合学生的教学方案，从而有效提高学生写作效率。
参考文献
[1]熊佩佩.关于提高小学生英语写作能力的有效策略探析[J].魅力中国，2019（45）:134-135.
[2]崔余.新课改背景下小学语文作文指导方法的策略分析[J].家长，2020（4）:161-162.