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小学语文教学中中华传统文化教育的渗透龚敏力

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：龚敏力

[导读] 随着中国的不断发展，无论是科技上还是经济上都取得了很大的进步，已经跻身世界前列，不只是中国的商品输出国门，中国的文化也在渐渐引领世界。但是由于现在中国的开放政策，使得现在很多种文化混杂，已经对现在的学生产生了一些不好的影响，在小学语文课堂上学习中华优秀传统文化就变得非常关键了。

龚敏力兴义市乌沙镇小学贵州兴义 562400
【摘要】随着中国的不断发展，无论是科技上还是经济上都取得了很大的进步，已经跻身世界前列，不只是中国的商品输出国门，中国的文化也在渐渐引领世界。但是由于现在中国的开放政策，使得现在很多种文化混杂，已经对现在的学生产生了一些不好的影响，在小学语文课堂上学习中华优秀传统文化就变得非常关键了。
【关键词】小学语文；传统文化；传承途径；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-147-01

        引言
        中华传统文化是中国非常重要的文化宝藏，也是我们传承几千年文化的凝练与总结。素质教育的普及就标志着对中华传统文化的肯定，现在的教育包含的内容非常广泛，已经不再是之前的目的了。因为现在教育行业不断地发展，应试教育的压力已经将学生训练成为考试的机器，忽视了最为关键的思想教育。中华传统文化的学习可以提高学生的民族自信心，增加民族凝聚力，这都是非常关键的。对于小学语文教学中渗透中华传统文化，教师应该在课堂上全方位的普及深入，带领学生学习中华传统文化。
        一、教师通过课本内容引导学生学习传统文化
        对于小学语文来说，小学语文课本上的内容大部分都与中华传统文化有一些联系，所以教师在备课的时候要积极的深究课本中有关中华传统文化的部分，并在讲课的过程中渐渐将内容与中华传统文化联系起来，做到潜移默化的影响小学生对中华传统文化的看法和态度。教师在课堂上渗透中华传统文化都是在课本内容的基础上进行扩展的，一方面学生结合课本能够更加清晰明了的理解中华传统文化的意义和背景，更容易接受中华传统文化，另一方面教师通过对课本内容的深度挖掘能够更加详细的掌握课本内容，教师只有对课本内容足够熟悉才能够给学生补充课本以外的知识内容。例如，在教授《文言文二则（铁杵成针）》这一章节时，通过对李白个人经历的讲述，教师可以在课堂上进行提问：“文章中的老奶奶给予李白什么样的启发呢？”一些学生回答坚持就是胜利，教师这个时候就可以通过李白这个例子引出中华传统文化的相关内容，坚持不懈、持之以恒等等，教师通过课本给学生讲述中华传统文化将能更加具体，而不是将一些空话，让学生产生怀疑。
        二、结合生活鼓励学生去发现并学习传统文化
        中华传统文化所涉及的内容非常广泛，如果教师仅仅依靠课本上的知识结构来向学生展示中华传统文化的全部内容，那是完全不够的。

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所以教师不仅仅要在课堂上通过借助课本知识引导学生吸收理解中华传统文化的内容，而且也应该在日常生活积极鼓励引导学生去发现并总结在生活中遇到的事情，其中可能包含着那些中华传统文化。在课上和课下的双重学习过程中，学生对中华传统文化的理解将会越发深刻，通过更能明白一个国家兴盛的原因，一个民族富强的原因，激发学生的民族自信心和爱国主义精神。通过结合生活中的各种例子来向学生讲述中华传统文化，一方面生活中遇到的事情比较多，可能接触的中华传统文化更加丰富，另一方面更加贴近生活，更利于学生们理解和接受。例如，在教授《慈母情深》这一章节时，通过作者问母亲要钱的情景，教师可以结合实际生活询问学生：“你们有没有问爸爸妈妈要过钱呢？文章中的母亲为什么辛苦挣来的钱就这么简单给作者了？”通过教师问题的层层深入渐渐引出中华传统文化中的孝道、感恩、亲情等内容，结合实际生活中的例子能够增加中华传统文化的可信度。
        三、组织活动激发学生对传统文化学习的兴趣
        对于小学生的教育来说，教师很难给他们讲述一些晦涩难懂的道理，只能用一些浅显易懂的方式引导学生去理解一些知识点。所以在小学教育中教师大多数会采用的方式是通过游戏的方式来给学生讲课，这种方式一方面可以活跃课堂的氛围，拉近师生之间的关系，让学生更加融入到课堂学习的氛围当中，另一方面小学生普遍更喜欢玩，减少注意力不集中、跑神、睡觉等一系列会影响学习质量的行为。传统小学语文的授课方式一般都是通过教师不停的讲，学生在下面不停记笔记，这种方式不仅对学生的听课质量没有帮助，还很有可能导致小学生产生厌烦心理，甚至是会出现厌学的极端情况，所以教师在教授一些关键的内容时一定要结合实际情况及时调整教学模式。例如，在教授《故宫博物馆》这一章节时，教师可以组织学生进行分段朗读并让学生自己发表朗读时的感受或者是听其他人朗读时的心理变化。通过文章的讲解和学生结合自己参与的过程表达出对故宫博物馆的看法。对于故宫博物馆来说，教师可以多向学生普及一下相关的知识内容，比如说，各个宫殿的名字以及位置有什么要求？有什么特点？反映了当时古人的什么心理，这能够对中华传统文化的学习起到积极作用，先了解传统的建筑，在通过建筑引入思想。通过这些课堂上的互动行为和教师的引导作用，可以让学生切实感受到文章中所蕴含的中华传统文化的内容。
        结语
        总而言之，从小学开始就应该培养学生对中华传统文化的理解和认识，一方面可以提高语文课堂内容丰富程度，仅仅让学生在课本上了解中华传统文化太过简略，另一方面可以提高学生对中华传统文化的认可，小学语文中含有很多可以参考的例子，更利于教师进行教学。教师在课堂上要引导学生去探索身边的中华传统文化，将学生培养成为更具有文化素养的人。
参考文献
[1]任宏宽，浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J]学周刊，2018（06）：43-44；
[2]徐玉萍，浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J]中国校外教育，2018（21）：17；
[3]于新亭，浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J]才智，2018（27）：65；