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数学文化有效融入小学数学教学的实践分析孙晓莉

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：孙晓莉

[导读] 把文化与教学工作相互融入，是当前最新课程改革背景下一种特色课堂教育方法，其能够让学生在学习本学科知识内容的同时，提高核心素养，传承经典文化。所以本文章的研究也是以小学阶段数学学科教育工作为核心，重点探讨数学文化在教育工作中具体的实施和渗透策略，主要目的就是让学生能够掌握数学知识，提高自身的文化素养以及综合能力，从而在感受我国千百年来文化变化的同时，提高数学知识学习的积极性，感受数学这门学科所具有的

孙晓莉贵阳市第三实验小学
【摘要】把文化与教学工作相互融入，是当前最新课程改革背景下一种特色课堂教育方法，其能够让学生在学习本学科知识内容的同时，提高核心素养，传承经典文化。所以本文章的研究也是以小学阶段数学学科教育工作为核心，重点探讨数学文化在教育工作中具体的实施和渗透策略，主要目的就是让学生能够掌握数学知识，提高自身的文化素养以及综合能力，从而在感受我国千百年来文化变化的同时，提高数学知识学习的积极性，感受数学这门学科所具有的魅力，从而为学生后续的良好发展和进步奠定基础。
【关键词】数学文化；小学；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-175-01

        前言
        小学数学这门学科在教学工作开展和实施的过程中，很多教师关注的都是对学生进行计算方法，以及技巧的传授和渗透，却忽略了学生综合素质的培养，这样的教学形式不符合最新课程改革背景下，教育工作所提出的要求。所以本文分析也是结合数学课堂教学活动开展的实际情况，重点探讨数学文化在课堂教学中的有效融入，主要目的就是真正的发挥出文化所具有的教育内涵和意义，使学生能够真正的感受到数学这门学科所具有的核心思想，让学生提高自己能力的同时，全面地对这门学科的价值有所认知，从而实现学生学习效果的最大化，促进学生的发展和进步。
        一、渗透数学历史，推动数学文化教育
        数学这门学科一直以来都是利用独特的形式，表现更多知识和内涵的一种方法，相关的数学教育学家表明，数学这门学科的发展能够推动时代进步，这也是当前社会发展中最为关键的一个要素。教师在引领学生对数学知识进行学习的过程中，就可以把文化的内容渗透其中，让学生对文化进行解析，了解数学发展的核心性背景，使学生能够真正地对文化有所吸收，从而提高学生的学习效果，激发学生学习的兴趣。
        例如：在讲解20以内的退位减法这部分知识时，在教学的过程之中，为了能够最大程度地激发起学生对于这门学科所具有的学习兴趣以及积极性，让学生真正地了解数学这门学科的文化，从而融入到课堂知识学习的过程中，教师就可以利用历史的故事作为切入点。因为小学阶段学生年龄比较小，思维和智力发展并不完善，在这一时期学生喜欢听故事，所以教师利用这样的切入点，就能够帮助学生找到正确的学习途径。如，教师可以把其中运算符号的背景进行呈现，让学生了解加减符号出现的时间，以及相关的内涵，从而保证学生在掌握数学文化之后，了解这些符号使用的实际含义，这也能够为后续知识学习奠定基础。
        二、依托数学思想，助推数学文化教育
        在数学这门学科其整体体系发展的过程中，所包含的众多数学思想对于学生的学习都有着至关重要的影响，因为这些思想是我国历代数学家和劳动人民关于数学思考的结晶，也是学生感受数学文化的一个主要途径。

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所以教师在课堂上就可以利用数形结合、几何直观，以及假设比较等各种方法，让学生在学习知识的同时，逐步完成数学思想的有效培养，潜移默化地帮助学生了解数学知识，提高学生学习的效果。
        例如：在讲解100以内的加减法这部分知识的时候，教师想要有效地渗透数学文化，就可以以数学的思想作为载体，辅助学生感受这些文化学习相关的知识。教师可以把树形结合这个思想引入到课堂之中，利用多媒体的技术呈现出具有生动形象的动画内容，让学生明白加法和减法潜在的内涵，这也是让学生透过思想了解文化的一个数学课堂教学方法。随后教师就可以利用比较这个思想，帮助学生初步了解加法，以及减法这两种方法之间的不同点，以此最大程度的丰富学生数学的文化，推动数学课堂教学过程以及教学效果的提升。
        三、借助数学精神，促进数学文化教育
        小学阶段数学课堂上学生所学习的知识大多数都是公式定理和规律的这些内容，与数学学者所研究的成果有着非常紧密的联系。所以教师就可以结合研究学者的案例进行调查，真正地把这些内容引入到数学课堂之中，引导学生进行解析和探讨，这也是数学文化渗透一个重要的途径。在很大程度上能够减少学生数学知识学习中的枯燥感，使整个课堂变得更加具有人文的特点，学生的学习效率也能够最大程度的得以提升。
        例如：教师在引导学生学习“年月日”这部分知识时，其中所涉及到的内容既与时间的概念有关，也能够培养学生良好的核心素养，让学生学会珍惜时间，有着良好的行为习惯。所以教师在数学课堂教学的过程中，就可以把相关的精神和文化渗透到教学过程中，使整个课堂能够充满着特殊的意蕴。如，教师可以首先引入珍惜时间的例子，以及毫不懈怠的数学家努力探讨数学知识的故事背景，让学生真正地感受到时间的重要性。然后再把“年月日”的概念渗透给学生，让学生明确时间的计量单位，根据教师的引导，让学生谈一谈自己对于时间的理解，从而保证学生在掌握数学知识的同时，也能够真正的意识到时间的宝贵，以此达到数学文化在课堂上渗透的最佳效果，促进学生全方面的发展和进步。
        结论
        综上所述，数学这门学科一直以来都是利用独特符号，表达人们所具有的缜密逻辑思维推理能力的一种形式，数学能够帮助人们解决生活中比较常见的一些困难和问题。数学文化是这门学科的另一种表达方法，既体现智慧，又凸显人文特征。所以本次文章的研究就是基于以上内容，探讨小学数学课堂上数学文化的具体融入策略，主要目的就是发挥出这一教学方式所具有的优势，让学生能够在获取知识和技能的同时，利用数学文化的服务，感受到这门学科中的人文素养，也能够把学科知识与生活紧密地联系在一起，提高学生数学学习效果的同时，为社会输送更多高素质的专业性人才。
参考文献
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[2]赵玉娟.鉴于数学史文化下的小学数学课堂教学新探——以负数的认识教学为例[J].知识文库,2021(08):33-34.
[3]吴红梅.核心素养下小学数学课堂教学中数学文化的渗透策略探究[J].考试周刊,2021(26):74-75.