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基于核心素养的小学英语绘本解读——以攀登英语Wait!Wait!Wait!为例

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：谭建梅

[导读] 核心素养是英语育人价值的集中体现，它被概括为 “语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度。作为一名英语老师，对绘本解读的越透彻，越有利于发展学生的核心素养。本文以英语核心素养为基本理念，以攀登英语绘本神奇的字母组合“Wait! Wait!Wait!” 为例，阐述绘本解读结构图，绘本解读的方法。

谭建梅深圳市宝安区黄麻布学校广东深圳 518206
【摘要】核心素养是英语育人价值的集中体现，它被概括为 “语言能力”、“文化品格”、“思维品质”和“学习能力”四个维度。作为一名英语老师，对绘本解读的越透彻，越有利于发展学生的核心素养。本文以英语核心素养为基本理念，以攀登英语绘本神奇的字母组合“Wait! Wait!Wait!” 为例，阐述绘本解读结构图，绘本解读的方法。
【关键词】核心素养；绘本解读；小学英语
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-168-01

        新修订的《高中英语课程标准》的定义，英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。它包含四个维度 “语言能力”、“文化品格”、“思维品质”、“学习能力”。绘本图画精美，易吸引学生注意力和兴趣；提供完整的故事情节和教育意义、易于情感的提升；语言的重复，简洁，提供孩子良好的语言支架。基于绘本的这些优点，笔者认为善于解读绘本，对于培养学生的核心素养有重大意义。
        Wait! Wait!Wait! 是“攀登英语神奇的字母组合”中的拼读故事类读物，介绍两只蜗牛去西班牙的的旅行经历。突出“人与自我——做人与做事”的主题语境。
        一、文本解读结构图Story Map
        我们拿到一本绘本都会从头到尾浏览一遍，基本上就可以获取绘本的结构，形成一个story map，它包含五项内容，1.Setting，2.Characters，3. beginning，4. middle，middle中有details，5.ending。根据以上内容，本人对故事的story map 梳理如右图所示。
        二、文本解读方法
        （一）读整体
        读封面至封底，初步了解故事大意和作者想传达的意义，体会异国文化，一定程度上提升学生的文化品格。
        “Wait! Wait!Wait! ”讲了两只蜗牛要去西班牙，train driver, mailman，sailor都不等他。最后他们想走路去，一路上遇到炎热的沙漠，遇到风雨交加的夜晚，他们通过玩游戏，自娱自乐，不知不觉走到了西班牙，达成了他们的愿望。通过以上分析，我们可以总结出这样的情感意义：Wait! Don’t give up. Come on! Come on! Your dream can come true。
        （二）看细节
        看似简单的绘本故事，却在图片和字里行间，传达了作者想表达的意义。看细节最能发展学生核心素养中的语言能力。
        如，第4、5页：看土黄色的牌子，是Train Station，粉红色的火车里坐了几只小动物（fox 是司机，还有pig, giraffe,pig...），上面写着“To Spain”,可见，这是去往西班牙的火车，看traffic light，是绿色的，说明火车已经开走了，看两只蜗牛的表情，气喘吁吁，神情慌张。我们可以提问：Where dose the train going to? Who is the train driver? How are they?......
        （三）会联系
        绘本的内容都来源于生活，要善于和生活联系起来，才能真正引起学生的共鸣。

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通过知识间的而联系，以及生活经验与绘本的联系，我们可以培养学生的语言能力素养。
        1.联系1——梦想和季节的联系
        绘本的最开始我们可以看到这是个春暖花开的季节，可以引导学生这样描述图片：It’s spring. It’s warm and nice. We can see the beautiful flowers and green grass. How nice! A new dream for the new season.Two snails are going to Spain. They are very happy.
        2.联系2 ——交通工具和主课本歌曲的联系
        绘本中以图片形式出现的交通工具，联系牛津英二年级下册的Unit3 Can you hear a train?中的一首歌曲“Here it comes”。可以设计这个唱歌的活动，活跃气氛，增加学生的语言知识。
        3.联系3——凄凉的背景与主课本知识相联系
        烈日下的沙漠和风雨交加的夜晚，我们可以想像他们的感受，冷与暖，饥饿与饱腹……通过这一番联想，我们可以设计这样的语言活动。Maybe, They are cold and hot. Maybe, They are thirsty and hungry. Maybe, They are tired and sad.
        （四）善补白
        补白需要综合故事的前后逻辑关系，进行分析，推理，判断，还有能够完整有逻辑地用英语表达问题和看法，用英语进行多元思维活动。
        1.补情节结构。现实生活中交通工具是很多的，两只蜗牛要去的西班牙一个非常遥远的地方，除了选train,bike,ship，可以选择其他的交通工具——bus, car, plane, subway……因此，在The sailor doesn’t wait.之后，我们可以让学生进行补白。
        Two snails: Wait, wait,wait!—— The bus driver doesn’t wait....
        2.补人物话语。两只蜗牛连续三次搭不上想要的交通工具，心情一定很难受，不仅仅说wait!wait!wait!,还有其他的话语，我们可以让学生试着说一说。最后到达Spain，又会说什么？Miss snail: Look at the fireworks. How beautiful! Mr snail: Yeah. I like the beautiful fireworks.
        （五）多提问
        绘本有哪些不合理的地方？还有哪些同学的视角？还可以怎么样去改编，更加合理，有趣？……这样的提问能有效的拓展学生的思维，提升他们的思维品质。此绘本可以这样综合语言：It’s spring. It’s warm and nice. ... Listen! Choo... Choo...They can hear the train. “Wait!Wait!Wait!”The train driver doesn’t wait.
        结束语
        描绘绘本的Story map，利用多方法对绘本进行解读，我们才能真正的利用好绘本，丰富学生的语言，提升学生的语言运用能力，发展学生的核心素养。
参考文献
[1]张秋会，王蔷.2016.浅析文本解读的五个角度[J].中小学外语教学（中学篇），（11）
[2]陈则航，闫赤兵.2018.小学英语绘本文本解读与教学设计[J].英语学习，(03)