依托信息技术提高小学语文阅读教学的实效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

依托信息技术提高小学语文阅读教学的实效性

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：徐春艳

[导读] 在新课改理念的推动下信息技术被广泛地应用在课堂教学中，带来语文教学的新气象，提高了教学效率。阅读作为小学语文教学的重难点，若能与信息技术结合起来，就像插上了一双有力的翅膀，成为教师进行课改的主要手段。如何借助信息技术优化小学语文阅读教学、使学生富有个性地学习是本文探讨的主要话题。

徐春艳黑龙江省绥棱林业局小学校 152200
【摘要】在新课改理念的推动下信息技术被广泛地应用在课堂教学中，带来语文教学的新气象，提高了教学效率。阅读作为小学语文教学的重难点，若能与信息技术结合起来，就像插上了一双有力的翅膀，成为教师进行课改的主要手段。如何借助信息技术优化小学语文阅读教学、使学生富有个性地学习是本文探讨的主要话题。
【关键词】小学语文；信息技术；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-181-01

        信息技术视角下的小学语文阅读教学，能够充分激活语言文字，拓展阅读空间，加深理解，有效地弥补传统阅读教学的不足。作为语文教师，要转变教学理念、创新教学手段，加强信息技术在阅读教学中的运用，以此提高阅读教学质量，促进学生语文素养的有效提高。
        一、运用信息技术，激发兴趣
        学习本身是一件令人向往的过程，但由于教师教学手段的单一，阅读成为单纯的有声化活动，学生在反复的读中失去学习兴趣，不利于阅读教学的高效开展。为此，教师可以借助信息技术维持学生的注意力，使学生在图画、音频、视频的辅助下逐渐进入最佳阅读状态，加深对阅读内容的理解。信息技术独特的优势能够打破传统教学封闭性、单一性的局限，以随机性、灵活性、整体性的方式将阅读知识呈现给学生，激起学生强烈的阅读欲。
        人教版四年级语文下册《海上日出》是一篇写景的佳作，主要描写了在海上看日出的情境。虽然课文语言生动形象，内容简洁明了，但学生由于生活经验的限制，未能亲身体会这一情境，理解不了作者看日出时激动、自豪的心情。为了激发学生的阅读兴趣，教师利用flash制作生动形象的图化，有大海、有日出、还有船的鸣笛声。教学时，教师先播放了大海的波涛声，营造了一种恢弘的气氛，接着引入文中的“日出前、日出时、日出后”，利用flash的动画展示“形状、颜色、光”等的变化，使学生真切地感受到海上日出的壮观，情不自禁地产生热爱之情，达到情感共鸣的阅读目的。这样的设计既激发了学生的阅读兴趣，又使苍白的语言符号变得生动形象，富有感染力。
        信息技术强大的科技功能，能够激活语言文字，使这些文字符号以绚丽的图化、鲜艳的色彩、动听的音乐等直观形象的方式显现于学生的感官，为学生创设良好的阅读情境，便于学生快速进入到文本内容的阅读中，保持阅读热情。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、运用信息技术，自主感悟
        新课改理念下，阅读教学要注重感悟积累，让学生在阅读中与文本对话，实现思维的逐步提高。阅读是一项复杂的多感官并用的过程，信息技术支持下的阅读教学可以通过发挥声音、视频、画面等手段，促使学生调动口、眼、耳等多感官系统参与到对文本的阅读理解中，从而感悟文章丰富的内涵，使学生的感悟能力逐渐增强，情感逐渐丰富，真正做到读中感悟、读中体会。
        例如，教学人教版四年级语文下册《威尼斯的小艇》一课时，课文从不同的角度为读者呈现出一幅威尼斯的水面图。当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，威尼斯在柔柔的月光下沉沉地睡着了，威尼斯的动、威尼斯的静，都充满着情趣，都是那么优美。学生单靠文字符号的刺激是很难想象出这一画面的。为此，教师借助信息技术指导学生配乐读、齐读，引导学生在情境中朗读、品味和积累。最后，教师播放了关于威尼斯的视频，学生真切地看到了威尼斯动静下的情境，感悟了威尼斯具体的诗意。教师无需带领学生对文本进行逐字逐句地分析，威尼斯的美已经在学生的脑海里有了具体的印象，“威尼斯真美啊”的感悟也会油然而生。通过这一环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，还体会到语言文字的深层含义。
        古诗词是阅读教学的重要组成部分，古诗词阅读对于学生来说有一定的困难，由于时空差距，学生在阅读古诗词时很难进入佳境，教师就可以借助信息技术引导学生想象，使诗词形象在学生的脑海里变成立体的图画，帮助学生更好地走进诗词世界，增强对诗词的感悟能力。
        三、运用信息技术，延伸阅读
        教材中的很多课文都节选自名篇名著，不是孤零零地存在。教师在阅读教学中要为学生适当地补充阅读材料，链接文本资源，以此扩大学生的阅读视野，培养他们广泛的阅读兴趣，实现课内阅读与课外阅读的有效结合。在这一过程中信息技术发挥了重要的链接作用。
        例如，在阅读完四年级课文《草船借箭》后，教师可以制作关于三国演义的相关网站，指导学生通过上网浏览更多诸葛亮的故事，了解故事发生的背景以及更多的三国人物。从而拓展学生的阅读时空，使课内阅读延伸到课外。教师还可以通过QQ、微信、BBS等与学生进行阅读交流，学生可以把自己的阅读感受在网上写下来，老师借助网络进行交流、指导，深化阅读理解。
        总之，信息技术的普及，为学生的阅读提供了更加广阔的平台，使阅读教学从封闭、单一的模式走向动态、开发，让学生真正成为阅读的主人，提高阅读能力，从而全面提高阅读实效。
参考文献
[1]魏丽婷.基于信息化的小学语文阅读教学策略探究[J].考试周刊,2021 (26):43-44.
[2]龚世兰.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(03):4.