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三年级数学下册《用连除解决问题》

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：谢为菊

[导读] 随着时代的不断发展，教育也在发生着重大的变化，根据新课程改革的内容可以看出，在小学数学中增设了关于用连除解决问题的教学说明，要求学校以及教师着重加强学生问题的能力与水平，让所学知识具有实用性，让数学真正的与实际结合起来。所以，教师要顺应新课程改革的大背景，以此为基础进行用连除解决问题教学，从而不断增强学生的实际运用能力。

谢为菊广西横州市莲塘镇六坡村委小学
【摘要】随着时代的不断发展，教育也在发生着重大的变化，根据新课程改革的内容可以看出，在小学数学中增设了关于用连除解决问题的教学说明，要求学校以及教师着重加强学生问题的能力与水平，让所学知识具有实用性，让数学真正的与实际结合起来。所以，教师要顺应新课程改革的大背景，以此为基础进行用连除解决问题教学，从而不断增强学生的实际运用能力。
【关键词】小学数学；三年级；用连除解决问题；策略；创新课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-215-01

        一、目前用连除解决问题的教学方式现状
        （一）过于传统的教学方式，与实际不符
        就目前的小学数学课堂来看，教师在讲授时主要以课本的知识以及例子为主，同时教学方式较为统一且思想较为陈旧没有创新意识，并且在对于数学的相关训练时，教师也只是单纯的让学生套用公式，并没有良好的教学思想去引领学生学习，最终导致了学生在面对实际问题时，不能有效利用数学知识去解决身边事情。
        （二）模式化教学阻碍学生数学思维的形成
        在小学数学课堂中，教师往往是课堂的主体，而学生一般是知识的接受者。在这样的课堂中，一方面教师只注重知识的讲解，不能有效的调动学生学习的积极性，最终阻碍了学生数学思维的形成，另一方面，由于固定化的教学模式，促使教师通常用一种方式进行对于知识的讲授，单一的思维模式会使学生接收到的知识较为狭窄，其思维也会受到一定影响。另外数学教学中，对于实践课的开设少之又少，这也大大减少了学生分析问题与用连除解决问题的能力与水平。
        二、小学生数学用连除解决问题较弱的原因
        （一）小学生掌握基础较弱，解决能力不足
        当学生面对一个数学问题时，需要大量的数学知识进行运用。因此学生拓展知识面是教师需要注重的点。但是，在实际教学中，学生解决问题的能力并不是很强，一方面是因为学生年龄较小，接受能力较弱。另一方面是因为用连除解决问题的经验不足，举一反三的能力较弱。因此，教师在教学中应合理计划教学目标，做到将数学问题简化。
        （二）学生欠缺对于问题的认知
        学生在用连除解决数学问题时，没有自身的想法或意见，太依赖于教师传授的方法与思路，缺少认知，这样会大大影响学生数学思维的形成以及独立用连除解决问题的能力。
        （三）缺少学习的动力与目标
        学生在用连除解决问题时，往往抓不住重点，对于问题本身没有很好的判断。

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出现的问题一方面是因为数学课堂吸引力不高，导致学生对于数学的积极性下降。另一方面在于教师的讲授思路出现问题，影响学生的判断与理解。
        三、小学数学中用连除解决问题的教学策略
        （一）情景教学
        在数学的教学中，教师要做到将数学与生活融入在一起，通过用身边小事进行举例，让学生对于数学知识点更加理解，拉近与数学之间的距离。同时教师还可以创设问题情境，让学生融入到教室设计好的教学情境中，进一步的去了解知识，灵活运用，从而增强学生对于数学的掌握程度与解决能力。例如在《多位数乘一位数》这一章时，教师可以在课堂中以“生活中常见的乘法运算”进行开始，让学生激发出学习的兴趣，随着讲授的不断加深与学习，在课堂中段教师可以通过问题的引入，让学生进行研究与思考，不断培养学生的思维能力，随后在结尾“通过本次课的学习你从中学到什么？”让学生在课堂最后进行对于知识的回顾与总结，更好的把握课堂的重点与难点。
        （二）活动教学
        在数学课堂中，除了教学课教师应该多开设一些实践课或相关活动，让学生通过相关课程通过自己的实践与分析去观察数学，并从中找到属于数学的真谛。例如在《正方形与长方形》这一章中，教师可以以此为基础进行实践课，教师可以进行分组并给出模型让学生自主探索正方形与长方形的相关性质，通过相互之间的讨论，能有效的拉近学生与学生之间的距离，促进共同成长与相互进步，在这个过程中，教师可以在组内进行走动，及时的解决学生在讨论过程中遇到的问题与困惑，引导学生向正确的方向发展。通过这样的方法，能有效的锻炼学生的探索能力与研究能力，为之后的数学学习奠定基础。
        （三）信息式教学
        随着时代的发展，科学技术的发展也到了一个新的阶段，在教育领域，也应顺应时代发展，在课堂中引入互联网与多媒体技术来丰富教学资源。就数学本身来说，数学具有一定抽象性，因而学生对于数学知识的掌握效果并不是很好，面对这样的问题，教师可以结合动画效果将数学知识结合起来，让数学“活”起来，让学生积极的融入课堂，与教师形成良性的互动，从而促进学生更好的理解数学知识。
        结语
        综上所述，在小学数学的教学中，通过引入用连除解决问题教学，可以有效的培养学生用连除解决问题与面对问题的能力与水平，激发学生的学习兴趣，在课堂中进行有效的学习，让学生在轻松的氛围下完成小学数学的教学。另外教师通过相关活动的展现，让学生充分的参与其中，丰富了自身经验，从而不断发掘与探索自身潜力，为之后数学的学习打下了良好的基础。由此可以看出，解决问题教学，不仅能够激发学生学习兴趣，而且还能提高教学质量，推动中国教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]孙广林.刍议小学数学三年级的用连除解决问题教学[J].才智，2019，24：109.
[2]唐慧.海峡两岸小学数学课程标准比较研究[D].上海师范大学，2017.
[3]黄一菲.问题串在小学数学教学中的实践研究[D].沈阳师范大学，2018.