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积极心理学视域下小学班主任班级管理探析康春华

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：康春华

[导读] 积极心理学是21世界提出的一种新型的理论，其指出积极心理学能够很好地将人们无限的潜能激发出来，作为小学班主任，应该深刻认识到积极心理学在班级管理中的重要价值，并加强对积极心理学的研究，将其巧妙应用到班级管理中，以全面提升班级管理的效率和质量。本文就积极心理学视域下的小学班主任班级管理进行探析，旨在为班主任的班级管理工作提供一定的参考。

康春华四川省甘孜州九龙县小金乡中心小学校
【摘要】积极心理学是21世界提出的一种新型的理论，其指出积极心理学能够很好地将人们无限的潜能激发出来，作为小学班主任，应该深刻认识到积极心理学在班级管理中的重要价值，并加强对积极心理学的研究，将其巧妙应用到班级管理中，以全面提升班级管理的效率和质量。本文就积极心理学视域下的小学班主任班级管理进行探析，旨在为班主任的班级管理工作提供一定的参考。
【关键词】积极心理学；小学；班主任；班级管理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-207-01

        引言
        班级管理是小学班主任的重要工作内容，在现代教育改革的背景下，人们对学生的个性发展给予了高度重视，作为班主任不仅要做好教学改革，同时还应该创新班主任的班级管理方式，要深入学生内心的真实世界来做好管理，充分挖掘小学生的潜能和优点，因此班主任可以将积极心理学应用到班级管理中，发挥出积极心理学的作用来更好地实施班级管理工作。
        一、积极心理学在班级管理中的重要性
        积极心理学主要是对积极主观体验、积极人格特质以及积极社会环境这几个方面进行研究，其研究的是人性的积极方面，帮助人们来形成良好的行为模式和心理品质，将人在心理方面的问题除去，强化和激发人们的各种潜能和现实能力，促使人们在面对问题时能够采取更有效的对策。对于教育工作者来说，在实际的教育工作中，要熟知心理学的知识，积极心理学作为心理学的重要内容，越来越被教育工作者所重视。作为小学班主任，也应该加强对积极心理学的研究，并将积极心理学渗透到日常的班级管理中，发挥出积极心理学的重要优势来帮助学生形成积极的个性品质。
        积极心理学要求班主任要从从学生日常生活和学习的角度来关注学生的心理，采用积极暗示、构建积极氛围等方式来增强学生的积极情绪体验，并帮助学生塑造积极的观念，让学生形成积极的特性。学生的积极特性能够很好地帮助学生面对生活和学习中的各种困难和问题，比如面对学习成绩的退步、面对学习上的困境，积极心理学强调的是以乐观的态度来面对，勇于面对困难，并充满信心。积极的心理特性能够强化个体的潜能，将积极心理学应用到班主任班级管理中能够引导学生形成积极的心理特性，这对于小学生的长远发展非常重要。

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        二、积极心理学视域下小学班主任班级管理策略
        （一）增强学生的积极情绪体验
        积极心理学家认为，要想培养个体的积极特性，最有效的方法就是增强个体的积极情绪体验，因此小学班主任在班级管理工作中，要给学生提供积极的氛围和环境，并采取有效的方法来给学生提供积极的情绪体验。在以往的班主任班级管理中，班主任将更多的管理重心放在学生的缺点和不足上，比如批评学习成绩较差的学生、指责学生在生活以及学习方面的一些不良的习惯，这种是典型的批评教育，容易打击学生的信心，促使学生出现排斥和抵触的心理情绪，而一旦学生出现这种负面情绪，那么就可能会和班主任唱反调，并不能取得纠正学生不良行为习惯的良好效果。增强学生的积极情绪体验是指给学生构建积极氛围，构建和谐、平等的师生关系，让学生敢于在班主任面前表达自己的想法和感受。在和学生交谈的过程中，要从积极的角度来进行交谈，比如这次考试班级上又有多少人进步了，在上课时有哪些同学的良好行为值得其他的同学学习，整体上给学生营造积极向上的氛围，增强学生的积极情绪体验，减少学生的消极情绪体验。
        （二）进行积极暗示
        在平时的班级管理中，班主任要注重对学生的积极暗示，通过语言、肢体动作以及眼神神态等来给学生积极暗示，从而培养学生的积极特性。小学生的自我发展意识比较薄弱，一些学生在学习中很难发现自己的优点，所以表现出缺乏自信心。面对这种情况，班主任就应该采用积极暗示来帮助学生树立自信心，进而培养学生乐观的心态。比如，班主任要善于发现学生身上的闪光点，对于学生的良好品质和行为习惯要及时评价和赞扬，多采用积极和鼓励的评价方式，进而帮助学生构建积极心理暗示。当学生听到班主任对自己的表演和赞赏时，会表现地更加乐观、自信和进去，从而找到学习的动力和激情。
        （三）培育学生的积极品质
        积极心理学的核心就是帮助个体形成积极的特性，包括满足、兴奋、自豪、乐观等，作为班主任要注重学生道德品质和心理品质的发展与形成，从积极心理学的角度来看，教师要重视学生乐观、自豪、满足等积极心理品质的培养。小学高年级的学生正处于心理发展的关键时期，班主任平时看待问题时要乐观，多给学生提供一些积极、正面的信息，从而潜移默化影响学生，让学生也能够形成乐观的态度。高年级的学生在学习上两级分化越来越严重，学生之间的差异性越来越大，一些学生通过努力得不到进步就容易产生消极的心理，这个时候班主任要加强对学生的心理教育，让学生相信自己是可塑的，教会学生不轻易言被，在面对困境和挫折时，要更加乐观，并积极寻找解决的办法和走出困境的有效路径。教师要充分挖掘学生的积极潜能，比如有的学生虽然成绩不好，但是字写得非常漂亮，教师就可以从这一角度来帮助学生树立信心，让学生知道自己并不必别人差。当学生取得进步时，一定要加强对学生的积极性评价，引导学生肯定自己的学习成果，并不断强化学生的积极学习体验，帮助学生树立积极的心理特质。
        总之，积极的心理特性对个体的长远发展具有非常积极的影响和作用，作为小学班主任，在平时的班级管理中，一定要渗透积极心理学理论，给学生提供积极的环境和氛围，加强学生的积极情绪体验，不断培养学生积极的心理特性，让学生面对困境和困难时能够积极乐观面对，并积极采取有效的措施来应对，从而促进小学生的健康快乐成长。
参考文献
[1]马娥.刍议积极心理学理论在小学班主任管理中的作用[J].文存阅刊，2018，000（06X）：120-120.