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例谈支架在小学英语阅读教学中的应用

发表时间：2021/5/20 来源：《中小学教育》2021年7月2期作者：陈宣勤

[导读] 支架式教学在小学英语阅读教学中有着重要的作用，它不仅能以一种科学合理的优势去促进小学生在英语阅读中的学习效率，更能极大发挥教师的教学作用，在平时的阅读教学中对本有的教学方式进行有效辅助，本身的教学成效也能得到极大的增幅，最主要的是，能让小学生在英语阅读教学中能够比较无阻碍的进行理解与学习，提高他们的英语阅读能力，本文也针对支架在小学英语阅读教学中的应对，在阐述支架内涵定义的基础上，以三种形式探讨支

陈宣勤温州市瓯海区南白象鹅湖小学 325000
【摘要】支架式教学在小学英语阅读教学中有着重要的作用，它不仅能以一种科学合理的优势去促进小学生在英语阅读中的学习效率，更能极大发挥教师的教学作用，在平时的阅读教学中对本有的教学方式进行有效辅助，本身的教学成效也能得到极大的增幅，最主要的是，能让小学生在英语阅读教学中能够比较无阻碍的进行理解与学习，提高他们的英语阅读能力，本文也针对支架在小学英语阅读教学中的应对，在阐述支架内涵定义的基础上，以三种形式探讨支架在小学英语阅读教学的实际应用。
【关键词】支架；小学英语；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-199-01

        引言
        在新课改的推进下，各种阅读教学已经逐渐占据了主要的教学地位，尤其是小学英语的阅读教学，对小学生的成长也有着愈来愈重要的作用，因为阅读本身就是一种能够扩大学生词汇量的基础学习方法，也是积累语言基础的最好方法，不仅能让学生的表达能力得到提升和锻炼，也能让学生理解所阅读的内容，丰富他们的信息了解程度，扩大他们的眼界见识，如果说小学低年级的阅读教学还带有启蒙形式，那么小学高年级的阅读教学是已经开始走入了应用的初步阶段，而无论是低年级还是高年级，教师的教学方式能对他们起到的效果是非常重要的，一个合适且有效的教学方法，将能够让他们的小学英语阅读教学有着事倍功半的作用，支架教学就是这其中最为合适的方法。
        一、支架的理论意义
        支架式教学早已在50年代就已经被提出且进行论证实践，其理论认为小学生虽然比幼儿多了一定的个人思考与行动能力，但是他们本身所具备的技术能力与遇到问题解决问题的能力依然存在一定的差距，反应到学生群体中来，也就是学生目前所学习的知识已经超过了他具有的知识应用能力，导致他们不能百分百的发挥出自己的学习效率，这就需要教师能够及时介入，在两者之间搭起一个支架，引导学生能够快速理解和掌握这部分知识内容，尤其是小学英语阅读教学中，本身这样的阅读教学对于小学生来说已经是属于较高的门槛，但只要教师通过支架式理论来进行教学，缩短之间的距离，就能提升小学生的学习能力与积极性，更好的帮助学生建立自己的英语阅读方法。
        二、支架在小学英语阅读教学的实际应用
        （一）以话题搭建支架，创建情境语言
        话题是一种极具主动性与参与性的活动，在小学英语阅读教学中应用这样的方式来搭建支架，再以情境创建为基础，就能够让学生们激起对于英语阅读的十分兴趣，教师可以利用多种方式，例如信息技术等方式，来发起话题，让学生们积极主动的进行讨论与思考，在这样的过程中完成英语阅读能力的提升与促进。

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1例如在《Unit Four We love animals》中，教师就可以通过自己讲述或者让学生自己准备好一个有趣的关于动物的英语故事来进行朗读，或者是准备一段《动物世界》的视频来为学生们展示各种动物的千姿百态，并开始搭建话题支架，引导学生们来认知其中的动物，或者让他们自己用英语讲述喜爱的动物，这样就可以有效强化小学英语阅读教学效果，提升学生的兴趣，降低学生对于英语阅读学习的倦怠。
        （二）以引导促进自主，培养独立学习
        学生在英语阅读中总是会有遇到障碍的时候，如果这部分障碍超出了学生的目前认知，他们往往不会主动去探索钻研，而是选择停止学习，那么教师就需要在这个阶段及时进行引导，让学生能够在阅读的过程中去多方面的思考、多方面的研究，提升他们的主观能动性，能够自己去寻找解决办法和学习方法。2例如在《Unit Five Let’s eat》中，教师就可以在上课之前让学生先行进行预习，并让学生在这之中记录自己遇到的问题，例如对于课文中食品的名称是否有不认识的单词，教师可以与他们一起拼读并讲解，让学生能够直接学习到课文中食物的名称，达到更加顺利的理解课文核心内容，并让学生们以相关的句子进行一次对话演练，就可以继续引导和拆解“Story time”的内容，让小学生们去自行阅读理解所叙述的故事是什么，从中体会到英语阅读的乐趣。
        （三）以合作推进应用，提升表达自信
        学生的自主学习并不是唯一的一种学习方式，教师也可以为学生们进行分组，让学生们在完成自主学习的时候直接进入合作学习阶段，教师可以利用角色游戏的方法形式，让分组合作的学生们各自扮演角色，并为他们决定所需要应用到的句式，让他们从中选择，在符合角色需求的基础上自由发挥，利用自己所学习和积累到的英语阅读知识互相进行对话，最后让他们以此为主题写出自己的感受与体验，并互相进行评价与修改，在这样的合作中既达成了说的表达，也达成了写的体验，更让学生们能充分体会到相互协助的团结作用，在这样的支架式教学，小学英语阅读教学的课程教学效率自然也会节节攀升。3
        三、总结
        综上所述，在支架式教学的应用下，教师通过搭建各种符合学生能力需求与思考方式的情境，让学生能在情境之中通过各种形式的思考与学习来完成英语阅读的学习任务，更重要的是，在支架式教学中，学生能够更好的领悟课程教学中的目标意图，让他们能够有目的性的在情境中完成自我的学习进步，激起自己的学习兴趣，在独立学习和合作学习中实现更强的学习自信、达成更高的学习成就，加上教师的及时介入与引导，将能够使得学生的英语阅读学习以更有效率的形式进行，更好的体现出以学生为主体的教育重点，以支架式教学为切入口，让学生更具自主学习能力，也更有利于创造性思维的形成，这将让小学英语阅读教学能够起到更应有的教学作用。
参考文献
[1]吴佳奕.简析支架理论在小学英语阅读教学中的实际应用[J].校园英语,2020(26):173-174.
[2]巫莉.支架式教学在小学英语阅读教学中应用探究[J].华夏教师,2019 (30):65.
[3]陈二凤.应用支架理论,提升英语阅读教学有效性[J].小学生作文辅导(上旬),2018(11):15+18.