胥丹
云南省肿瘤医院（昆明医科大学第三附属医院）云南 昆明 650118
【摘要】目的：研究案例分析教学法在造口伤口专科护士临床带教中的应用效果。方法：研究探讨了70名在我院工作护士的效果，护士在2019年3月至2020年3月招纳入院，随机抽签分组后，一组采用常规教学法进行指导，为普通组，一组采用案例分析教学法进行指导，对比两组护士教学效果以及职业认同感。结果：在专科理论知识以及专科技能考核方面，研究组较优，分别为（94.68±3.45）分、（93.82±3.21）分，组间差异显著，P<0.05；研究组自我效力感、把握感、意义感、自我决定感分别为（6.34±1.23）分、（5.98±1.02）分、（6.21±1.45）分、（6.04±1.14）分，优于普通组，组间差异显著，P<0.05。结论：案例分析教学法在造口伤口专科护士临床带教中时，有效提高了护士对知识的理解程度，并提升了护士对职业的认同感，建议将该方案推广。
【关键词】案例分析教学法；造口伤口；专科护士；带教
护理专业是一种实践性较强的方式，它可以快速提高护士的专业知识以及护理时的操作能力[1]，之前的常规教学法对护士来说枯燥无味，所学的知识也只能是表面而已，难以提高自身的专业能力，而案例分析教学法是一种新型的教学方式，主要是为护士分析以及讲解护理案例，从而使护士拥有独立思考的能力，掌握知识技能，以此提高在护理中的操作能力，从而提高护理质量[2]。故，文章探讨了案例分析教学法在造口伤口专科护士临床带教中的应用效果，并选取了2019年3月至2020年3月招纳入院的70名护士进行观察，内容如下。
1、资料与方法
1.1一般资料
研究探讨了70名在我院工作护士的效果，护士在2019年3月至2020年3月招纳入院，随机抽签分组后，一组采用常规教学法进行指导，为普通组，一组采用案例分析教学法进行指导，每组35名护士。普通组男5名，女30名，年龄位于18~24岁之间，平均值（21.35±2.64）岁；研究组男4名，女31名，年龄位于20~25岁之间，平均值（22.57±2.36）岁。两组护士一般资料差异性比较无统计学意义，P>0.05，具有可比性。
1.2方法
普通组采用常规教学法进行指导，老师以书面内容为基础，从而对护士进行多媒体授课，授课时间为一个学期，在保证所有的内容全部讲解完成的同时，要求护士全面了解和掌握基础知识，并且在学期末进行理论以及技能进行最终考核。
研究组采用案例分析教学法进行指导，教师在通过多媒体授课之后，在对其讲解临床案例，从而使护士更加了解该知识的能力，教师最后把案例中的实践问题给护士提出来，最后护士可以根据问题自行成立一个小组，然后各自发表自己的理解以及问题，讨论案例里面的疑点以及自身无法理解的难点，最后讨论出结果。
1.3观察指标
对比两组护士教学效果，分别包括为专科理论知识以及专科技能考核；比较两组护士职业认同感，分别为自我效力感、把握感、意义感、自我决定感。
1.4统计学分析
数据以SPSS23.0检验差异，计数资料、计量资料以X2和t值检验，以百分数、（均数±标准差）表示，P＜0.05为研究有统计学意义。
2、结果
2.1两组护士教学效果分析
在专科理论知识以及专科技能考核方面，研究组较优，分别为（94.68±3.45）分、（93.82±3.21）分，组间差异显著，P<0.05，如表1所示。
.png)
3、讨论
护理教学是护理专业的学生必修课，并且对他们来说尤为重要，更是理论知识向实践过程的转变，可以为护理专业的学生适应护理工作建定了基础。教学中为了进一步提高临床护理的质量，做好现代化的教学，因而教学界建立了一系列的专业教学方式，并给予改革和优化，案例分析教学法在教学中也受到了广泛的应用[3]。案例分析教学法可以更有效地使学生得到理论知识的理解以及深化，从而进一步提高自身的能力和判断能力、分析以及推理能力，促进自身在临床护理中积极主动地解决问题的能力，增加自身往前探索新知识的意识。案例分析教学法主要是由教师在授课中讲解基础知识并与案例相结合，使学生自由在课堂上进行讨论分析，从而提高自身的思维能力，最后增强对理论知识的了解。在本次研究结果中，研究组护士在运用案例分析教学法后，其理论知识与技能考核分数均优于普通组，并且职业认同感也优于普通组[4]。
综上所述，案例分析教学法在造口伤口专科护士临床带教中时，有效提高了护士对知识的理解程度，并提升了护士对职业的认同感，值得于推广。
参考文献：
窗体底端
[1] 李平.情境导向下的护理教学法对妇产科护理教学中护生理论知识及操作技能水平的提升分析[J].母婴世界,2020,(25):279.
[2] 王静.情境导向下的护理教学法对妇产科护理教学中护生理论知识及操作技能水平的影响分析[J].新校园（中旬刊）,2018,(1):132.
[3] 车恒英,杨柳,王聪智,等."情景模拟"教学法在本科实习护生健康教育能力培养中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2020,41(11):1410-1412.
[4] 刘荣萍,刘家瑜,刘立爽,等.翻转课堂教学模式在实习护生临床实习期的应用效果分析[J].中国卫生产业,2016,13(28):100-102.