匡秀丽
黑龙江省齐齐哈尔市讷河实验小学 黑龙江省 齐齐哈尔市 161300
摘要：随着新课程的不断改革和创新，新课程的教学标准明确指出，小学语文写作教学的主要目的就是“让学生能够正确的运用、组织语言，将自己内心真实的想法，通过顺畅的文字表达出来，根据自己的需求进行合理的写作。”因此，在小学语文写作教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，明确教学目标，创新教学方式，重视培养学生的综合能力，以及综合素养，根据学生的实际学习情况以及教材内容设计教学方案，以学生的学习需求为基础，开展有效的写作教学。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学；策略探究
前言：在小学语文写作教学中，主要的教学目的就是培养学生听、说、读、写的综合能力。写作是学生表达自己内心真实情感的主要途径之一，也是体现学生知识掌握程度的方式之一。当前，在核心素养背景下的小学语文写作教学中，学生对写作充满了抵触情绪，对作文题目感到迷茫，并不知道写什么内容，该怎么写。而有的学生的写作内容毫无感情，只是单纯的叙述一件事。因此，作为小学语文写作教师，在教学过程中，教师要正确的引导学生观察生活，阅读课外读物，积累大量的写作素材，学习更多的写作技巧，以此来激发学生的写作热情，促使学生的写作能力逐渐提高，从而写出更加优秀、丰富的文章内容。
一、通过课外阅读，提高学生语言理解能力
学生写作能力的提高与日常的阅读积累具有重要联系，只有通过有效的课外阅读，增加学生的知识量，才能让学生有东西可写[1]。而在实际的小学语文写作教学过程中，由于课堂的时间有限，无法为学生提供大量的阅读内容，从而限制了学生的知识积累以及写作能力的发展。因此，在小学语文写作教学中，教师要引导学生通过大量的课外阅读，积累更多的写作素材，掌握更多的写作手法，指导学生分析文章内容，从而有效的提升学生的语言理解能力，促使学生能够更好的进行写作。
例如：在教学《跨服追日》的过程中，首先教师要为学生详细讲解课文内容。随后为学生推荐类似的课外读物，如《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》等，引导学生自主也读文章内容，同时教师可以搜集这些故事中人物的背景故事，对其中的知识内容进延展，吸引学生的注意力，促使学生能够对课外读物产生兴趣。最后，教师带领学生深入探究文章的写作手法，并且引导学生运用自己的语言将故事内容以及人物背景结合，以作文的形式展示出来。在这样方式下，能够培养学生的写作能力，还能巩固学生对基础写作手法的掌握，促使学生能够将掌握的写作技巧灵活的运用到自己的创作中，从而加深学生对语言的理解，写出更好的文章。
二、开展实践活动，培养学生想象创造能力
基于核心素养背景下的小学语文写作教学中，主要的教学目标不仅是培养学生较强的写作能力，还要培养学生语言运用能力[2]。
促使学生摆脱传统学习方式，在课堂中能够准确的表达出自己的想法，为学生将来的写作打好基础。所以，教师可以在课堂教学的过程中，适当的开展写作实践活动，促使学生的语文综合能力得到提升，让学生能够得到全面发展。
例如：在教学《电脑住宅》之后，教师可以组织学生进行“创意写作大比拼”的竞赛活动。首先，教师先运用多媒体电子设备，为学生播放具有科幻性的电影内容，吸引学生的注意力。随后，教师为学生播放未来世界中我们都住在电脑住宅中的情景，随后教师对学生进行提问：“同学们，假如你们是电脑功能的开发者，你们最希望开发什么功能？”通过多媒体的播放，充分的调动了学生的学习兴趣。之后，教师根据学生的人数和能力将学生分成小组，让学生一起编写一个科幻故事，看看哪个小组编写的故事内容更生动、形象、有趣，当活动任务完成时，教师为学生布置课后任务，将小组中编写的内容进行整理。通过这样的方式，能够有效的培养的语言能力、写作能力，还能培养学生的想象力、创造力，促使学生的思维得到发展和提升。
三、借助信息技术，培养学生良好核心素养
随着网络技术的发展和壮大，各种多媒体信息技术已经融入到我们的日常生活和娱乐中[3]。因此，作为小学语文写作教学中的主要引导者、教育者，必须要以正确的眼光看待信息技术。借助信息技术开展有效写作教学，激发学生的探究欲望，为学生提供展示自己的平台和机会，让学生能够准确的表达出自己的思想和意见。随后，教师引导学生以小组的形式讨论自身的写作思路，从而有效的提升自身的写作能力，促进学生良好核心素养得到全面培养。
例如：在教学《新型玻璃》之后，教师可以先积极的鼓励学生表达出自己对这篇课文的理解。随后，教师运用多媒体信息技术为学生播放与课文内容相关的视频资料，让学生对课文内容以及科技技术有进一步的了解。然后，教师再运用网络信息技术寻找一些与学生生活相关的网络信息，如“老人过马路需要帮助吗？”“小学生网红直播打赏上万元”、“校园暴力”、“纳米电子学科技的用处是什么？”等，通过这些网络话题，能够充分的激发学生的探究欲望，这时教师要鼓励学生将自己的看法、想法大胆的表达出来，然后引导学生讨论，将讨论的观点以及内容以作文的形式展示出来。通过这样的方式，能够帮助学生梳理写作思路，促使学生能够更加顺利的写出优秀的文章。同时，还能提高学生的语言表达能力以及思维能力，从而促进学生核心素养得到全面培养。
结语：综上所述，写作是培养学生语言表达能力、组织能力的基础课程。所以，教师要创新教学方式，积极通过核心素养的辅助开展有效教学，鼓励学生观察生活，积累写作素材，促使学生的知识量逐渐增加，使学生的知识视野更加宽阔。同时，教师要在教学过程中，重视培养学生的写作热情，创设和谐、轻松的写作教学氛围，不断的帮助学生提升自身的写作水平、学习能力，巩固学生的基础知识，强化学生的核心素养，促使学生能够将掌握的写作技巧以及语文知识进行内化，实现学以致用的教学效果。
参考文献：
[1]林小梅. 核心素养背景下的小学语文有效阅读教学方法探讨[J]. 考试周刊,2019,(94):39-40.
[2]谭杏婵. 追根溯源 快乐识字——核心素养背景下小学语文识字教学探究[J]. 读写算,2019,(30):187.
[3]张瑞斌. 基于核心素养培养及教育信息化背景下构建小学语文教学新模式的探索[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019,(10):128-129.