温建宁
山东日照莒县招贤中心小学 276526
摘要：语文教学是小学教育体系中的重要内容，对于学生的学习与成长有着重要的影响。同时，小学阶段是学生学习知识的初始时期，教师要注重对小学生语文教学的开展。小学生由于智力、知识水平以及教育环境等因素的影响，其在学习中存在一定的差异。针对于小学生的实际情况，教师在语文课堂中要采取因材施教的教学方法，依据学生的真实状况开展分层教学，实现对学生的因材施教，使所有学生都能够在语文课堂中获得进步与发展。
关键词：小学语文；语文教学；因材施教
前言：随着新课改的逐渐深入，对于教育教学的要求也在不断的提高，强调开展对学生的素质教育，帮助学生获得综合能力的发展。在小学语文教学中，想要使全体学生都获得发展，就要实施因材施教教学措施。语文教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，创新教学手段将学生的学习兴趣调动，使学生产生对语文知识学习的浓厚兴趣，积极的开展对语文知识的探索，高质量的实现学生对语文知识的掌握，培养全体学生的语文素养。
一、依据学生年龄有针对性开展教学
语文教师对小学生开展有针对性的教学是否成功，对于低、中、高层次学生不同程度上的提高有着密切的联系。教师要着手于学生基础知识的学习[1]。如，辅助性工具书的使用、基本的阅读方法等等。低年级的小学生的年龄较小，对于新鲜的事物有着强烈的好奇，但是，无法将自己的注意一直集中到课堂中，自制能力不够。导致其对事物的认知较为浅显，概括水平也较为直观直白。教师在语文课堂中对低年级的学生开展教学的过程中，可以通过直观性较强的游戏进行辅助，利用小学生喜爱的游戏将学生的学习兴趣调动，促使学生主动开展对知识的探索。
对于低年级学生来说，游戏是一种吸引力强的教学形式。在学习《狐假虎威》一课时，教师要依据学生年龄阶段的特点组织学生开展角色扮演的游戏，使学生在快乐的游戏中实现对知识的掌握与记忆。教师邀请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的学生当导演，看看这几位表演得对不对？在角色扮演的过程中，引导学生理解狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？同时体会和掌握“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”这些词的意思？趣味性游戏对于年龄不大的小学生来讲是极为有趣的，可以将学生的学习热情充分调动，促使学生主动的加入语文课堂，提高语文教学效率。
中年级学生随着年龄的增长以及生活经验的丰富，学习的主动性也在逐渐的提高。中年级的学生智力与心理水平都在不断的发展，对事物的理解能力以及记忆能力也在提高，这为中年级学生语文学习能力的提升提供了一定的条件。
所以，在开展对中年级学生的教学时，教师可以采用将抽象知识与形象内容相联系，使学生对事物的认识从直观向抽象的方向过度。
高年级的学生在年龄的增长过程中，其智力水平与心理素养也在进一步的提高，高年级学生的注意、思维等能力得到有效的发展。高年级阶段的小学生已经初步的发现并认识到事物的内在，主动的对事物之间的联系进行探索，也逐渐的掌握学习语文知识的方法，学生的自主学习能力获得提高。因此，教师引导高年级学生对语文知识进行探索时，要利用探究性问题促进学生思维能力的发展，也要教会学生语文学习的方法，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础。针对于不同年龄阶段学生的因材施教，教师要考虑学生的智力与心理因素，采取合适的教学方法帮助学生获得语文素养的提高。
二、充分考虑学生兴趣爱好设计教学
每位学生都是独立的个体，有着自己的兴趣爱好，而学生的兴趣爱好可能成就其一生。因此，在教学过程中，教师不仅要关注学生知识的学习，也要将学生的潜在能力充分挖掘，发现学生的闪光点，鼓励学生发挥自身的优势，真正的将学生培养为全面发展的高素质人才。新课改强调对学生开展素质教育[2]。语文教师要遵循新课改的要求，充分利用因材施教的教学方式，通过学生的喜好帮助学生获得全面发展。但是，就目前实际的教学情况而言，学生所学习的知识较为片面、单一，不能实现学生个人能力的深化。因此，教师要正确的引导学生的兴趣与爱好，依据学生的喜好开展教学。例如，学生喜爱看小说，教师可以引导学生依据小说的形式写一篇作文。学生喜欢跳舞，教师可以让学生描述一下自己的在跳舞过程中的心理变化等等。这样的教学形式，不仅可以让学生将自己的喜好充分锻炼，还培养了学生的语言与写作能力，有助于学生语文素养的成长。
三、结合学生实际制定不同教学目标
教师要认清学生的学习能力，将学生合理的划分层次，才可保证因材施教在语文教学中的顺利实施。学生由于遗传、环境等不同，其学习能力存在较大的差异[3]。针对学生的实际情况，教师要依据学生划分的层次，为学生提出不同的学习要求，帮助学生在语文学习中获得不同程度的提高。教师在语文课堂中要结合学生的实际情况，为学生制定低、中、高不同层次的教学目标，要求学生完成不同的学习任务，使所有学生在学习过程中获得成就感，提高学生学习的信心，更加努力的投入到语文知识的探索中，保证全体学生语文能力的成长。
结论：因材施教教学策略的实施不仅是新课改的要求，也是学生实际的发展需要，可以更高效的实现对学生的素质教育，促进学生语文素养的发展。在小学语文教学实践中，教师要依据学生的年龄阶段进行有针对性的教学，充分考虑学生的兴趣爱好设计教学，还要结合学生的实际制定不同层次的教学目标，真正实现因材施教方法在语文课堂中的有效实施。身为教师，要尊重学生之间存在的差异，合理运用因材施教的方式，帮助学生获得综合能力的发展。
参考文献：
[1]熊萍.中职语文教学中因材施教的重要性探究[J].亚太教育,2019(08):159.
[2]唐文天.初中语文教学中如何做到因材施教[J].西部素质教育,2019,5(07):241.
[3]刘跃明.因材施教法在初中语文素质教育中的应用[J].传播力研究,2018,2(27):215.