汪萍
深圳市龙华区高峰学校 广东省 深圳市 518000
摘要:物理的学习能力可以说的上一种综合性的能力了，其中包含着各个方面的能力，如果要培养学生的物力能力就要以物理的课程为载体，在一步步的学习过程中逐渐实现。因此，本文主要针对初中物力学科能力的培养以压强一课为例展开论述。
关键词：初中物理；学科能力；压强
伴随着课程不断改革和深入发展，教师们更是加重了对能力培养的重视程度，教师们深刻的意识到在教学的过程中要同样重视学生物理学习能力的培养，物理学习能力也就是指学生能够按照物理学习到知识解决生活中的实际问题的一种稳定的心理调节机制，根据物理学科能力的概念就能够知道物理学科的能力培养是要以课程为主要的载体。
一、活动体验阶段
让学生能够有更多的活动体验，就要利用情境创设的方式进行，这样的方式能够在很大程度上丰富学生的经验，教师可以通过创设情景的方式帮助学生们培养学生缺乏的相关知识经验。并且，让学生们在活动的过程中增加和环境的互动程度[1]。
例如：再开始压强的教学时候，驾驶带来多个一次性纸杯，并且教师是可以向学生们提问，如果人站在杯子上，并且杯子要保持原型不变化，需要多少个这样的纸杯。因为学生对于这方面没有经验而且学生也不了解其中的道理，所以学生们在回答的过程中有着各式各样的答案，接下来，教师就可以请两个体重相对来说差距悬殊的两位同学进行实践，让他们将一只脚放在杯子上，另一只脚慢慢抬起，然后让同学们观察变化然后再一点点的增加纸杯的数量，一直到踩上去以后纸杯的形状没有变化为止。
只有将学生的学习和他们的兴趣爱好相结合，学生们才能够更好的学习，并且更愿意投身于学习之中。创设问题情境的目的是，帮助学生学习到相关的经验的时候，还能够吸引学生的学习兴趣和学习需要。并且能够帮助学生更进一步的理解学生们后续的学习内容。从本节课刚一开始的操作过程中，实践操作相对简单，也更加有趣味性，能够让学生们更加直观的观察到压力的作用过程，同时学生后续的探究压力的作用效果和压强的学习奠定了基础。在教师进行课堂教学的角度来说，情境的创设可以是多种形式的，但是情境的创设不能够离开课题的主要内容。只有这样学生在学习的过程中才能够有更加流畅的学习[2]。
二、探索进阶:通过反思归纳发展高阶思维
在经验的学习过程中，更加注重对具体所学习到的经验进行相应的反思和总结，在上一步的实验活动过程中，学生在纸杯上踩着的时候，纸杯会发生变形，加上教师的引导，学生很容易就能够将纸杯变形的现象和之前所学习过的知识进行连接，力可以是物体发生形变。
在这个时候，教师就可以引导学生们通过力的作用图，让学生们画出相应的受力方向，并且通过向同学们展示学生的所画的受力图，让大家进行交流和沟通。下一步老师们可以让学生们尝试着去画物体在竖直面上和斜面上的接触面之间的压力示意图，让学生们对压力的概念有着新的理解和基本的一个概念。
如果学生在学习的过程中，没有进行反思，学生的学习水平是很难得到提升的，通过反思的方式，学生可以对别人的经验或者是对自己的经验进行反思，是因为学生在之前的学习以及生活中，对压力还是有着一定的认识，在通过课程中教师并不是直接告诉学生的相关方面的知识，相反是让学生自己进行画图交流探索以及思考的方式进行，这样的教学方式，即帮助学生对之前的经验进行了完善和总结，同时也在很大程度上帮助学生提高了思维的能力[3]。
三、摸索自悟通过探究思辨培养物理观念
在进行初中物力的学习过程中，压强的学习无疑是初中物力知识学习的重点和难点，这一节课的学习主要是在学生进一步的理解了压力的概念之后，而展开的学习。第一步，教师可以带领着学生们对之前的学习内容进行回顾，也就是同一个人踩在不同的纸杯上，纸杯会有不一样的变化，另一个就是不同的人踩在相同的纸杯上，纸杯一样会有不一样的变化。然后教师可以向学生们提出问题，压力的作用效果和什么因素有关，然后引导学生们进行猜想，并且组织学生们根据自己的猜想进行相应的讨论，让同学们通过小组的形式交流着各自的想法，从而展开相应的讨论。
教师们在学生们进行交流的时候，要特别注意到几个问题，第一个应该采用什么科学方法进行实验的探究，第二个怎么样才能够比较出压力的作用效果。第三个问题就是在实验的过程中应该选择什么样的受力物体。第四个问题就是怎么样改变受力面积，将这些问题进行解决之后，教师可以组织学生们进行分组的实验，一步步的将实验的结论进行完善。并且在得出实验结论之后，教师可以引导学生们，我们可以用相同压力比较受力面积大小，以及相同受力面积比较压力的大小的办法，来对压力的作用效果进行比较。在这个问题上，教师可以给学生两个数据，通过回忆速度和密度概念的构建过程，引导学生们把比值法运用到本节课堂的教学内容上，通过让学生们自己进行计算、分析以及对比的过程让学生们一步步完成自己经验的提升和改造[4]。
在向学生们讲授压强的概念的过程中，还可以加入一个思辨的程序，教师可以提问学生，在进行压力和作用效果的比较过程中，一定要用压力比受力面积吗，如果用受力面积比压力可不可以。然后教师可以引导学生们进行相应的计算和探索，在分析之后，会发现用压力比受力面积也是可以得。教师们就是要通过这种，让学生们自己摸索自己探究的过程，让他们能够进一步提高自己的思辨能力。
四、结束语
在强调经验的学习时候，其实就是为了帮助学生们进一步的提高自身的经验，并且通过教师的指导以及具体的活动，让学生能够进一步的改造自己并且构建相应的知识点的一个过程。在经验的学习过程中，更加强调学习过程中的对话，通过这种对话的过程，能够帮助学生进一步提高物理学科的能力以及对情感态度的培养。在这个过程中，教师应该鼓励学生进行自己的思维锻炼以及情感的培养，并且要进行积极大胆的猜想。长此以往，学生的物理学习能力会有很大程度的提高。
参考文献：
[1]蒋姝. 初中物理学科核心素养及培养初探[J]. 速读(上旬), 2019, (1):103-103.
[2]陈九香. 浅谈新课程下初中物理学科教学中对学生自主学习能力的培养[J]. 信息周刊, 2019,(3):202-202.
[3]王宏刚. 探析初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J]. 数码设计(上), 2019,(4):244-245.
[4]石春发. 初中物理教学中学科素养的培养策略研究[J]. 新课程(教师版), 2019,(6):228-228.