向莎
贵州省毕节市金沙县第四小学
摘要：在数学教学开展的过程当中，数学问题的解决往往是一种智力活动。数学教学也是围绕着问题的发现、探究和解决紧密开展的。所以，小学教师在开展数学教学的过程当中就应该结合这样的学科特质，不断的加强问题情境的创设。让学生在学习的过程当中展现出思维的活跃性，带动学生的思维能力得到不断的提高。
关键词：问题情境；小学数学；思维能力；培养
前言：问题是数学学科的心脏。只有不断的带动学生对问题进行发现、探究和解决，才能够让学生的思维和能力得到运转，让学生实现知识的内化，真正的实现学以致用。所以，教师在教学开展的过程当中应该加大问题情境的创设，让学生的思维始终都处于一种活跃的状态，真正带动学生思维的活跃度和能力得到不断的提高。
一、问题情境的创设原则
要想更好地将问题情境在数学教学中的价值不断的展现出来，教师在教学开展的过程当中应该秉持着适当的原则[1]。这样才能够真正的实现对学生思维能力的培养。第一、趣味性原则。在问题情景创设的过程当中应该将学生当前的个性特点和学习情况作为立足点，追求教学方式的创新。能够积极引发学生兴趣，真正的做到寓教于乐。第二、思考原则。在问题情景创设的过程当中，教师所设置的情境应该具有一定的思考价值。这样才可以锻炼学生的思维，让学生的思维更加灵活多变。第三、生活原则。在问题情景创设的过程当中应该立足于实际生活。这样才可以吸引学生的专注力，让情景的创设效果变得更好。
二、问题情境下培养小学数学学生思维能力的路径研究
（一）创设问题情境，突破知识难点
教材在数学知识呈现的过程当中都是以静态的方式进行呈现的，很难真正的吸引学生的专注力，无法让学生在学习的过程当中从量变逐渐的过渡到质变[2]。所以，教师在教学开展的过程当中也可以立足于实际生活，让数学知识在呈现的过程当中能够变得立体鲜活，真正的达到理想的课程开展效果。例如，在讲解“乘除法”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生设置一个公园划船的问题情境。通过租船问题让学生加强理解。比如，在这一过程当中，教师可以结合具体的问题，让学生结合语境的内容来开展相应的角色扮演。比如，让学生在这一过程当中确定一条大船可以载多少人？小船可以载多少人？租大船还是小船可以让所有人上船？如果要租大船那么剩下的人数能否凑齐小船？通过这样的方式让学生在这一过程当中更好的突破知识难点，能够懂得处理实际生活当中的问题。
（二）创设问题情境，锻炼实践能力
在教学开展的过程当中，教师应该做到理论结合实践，应该结合实际的教学内容加强各项活动的开展[3]。
通过这样的方式可以让学生在问题的引导下不断的探究，真正的带动学生实践能力的提高。例如，在讲解“圆的周长”一课的过程当中，教师可以让学生在课前对大小不同的圆的卡片进行制作。在后续教学开展的过程当中，教师就可以为学生设置问题：“圆的周长和半径之间有着怎样的关系呢？”让学生在问题的引导下投入到不同圆的测量当中，并能够对相应的数据进行整理，让学生懂得在圆形当中周长的长度比直径大三倍还要更多。教师就可以趁机引入相应的知识，加深学生在这一过程当中的自我感知，让学生的实践能力得到提高。
（三）创设问题情境，引导主动学习
在教学开展的过程当中也可以通过问题情境创设的方式引导学生的主动学习。教师应该结合实际的教学需求来加强情境创设。通过这样的方式引导学生积极地投入到思考和学习当中，点燃学生更多思维的火花。例如，教师可以为学生设置这样的情境——“在儿童节当中，小明依据三个黄气球、两个红气球、一个绿气球相应的顺序实现气球的串联以此来对教室进行装饰。那么你知道在串联到第15个气球时气球的颜色是什么吗？”让学生积极思考，产生探究欲望。教师在这一过程当中适当的进行引导和点拨，让学生总结规律，能够突破复杂问题，真正让学生实现主动学习。
（四）创设问题情境，激活学习兴趣
学习兴趣的激活是非常关键的，这也是教学有效开展的前提和基础。所以，教师在教学开展的过程当中也可以不断地发挥问题情境的创设优势。通过这样的方式真正地带动学生学习兴趣的提高，达到理想的课程开展效果。在这一过程当中，教师可以加强信息技术的有效运用，让情景创设变得更加具体和形象。例如，为了让学生掌握“在周长一定的情况下哪种平面图形面积最大？”这样的知识点时，教师在课前就可以制作课件，可以在课件当中展现出周长相等各种的图形，并以动态的方式进行比较。在后续课程当中，教师就可以对问题提出，让学生观察课件，伴随边形的不断增多，面积也伴随着不断增大，让学生懂得圆面积最大这样的知识点。让学生加强知识感悟，能够真正的将问题情境的价值展现出来，带动学生思维能力的发展。在日常问题情景创设的过程当中，教师一定要加强信息技术的有效运用。这样可以为教学的开展以及情境的创设提供更多的前提和保障，能够让整个情境在实际呈现的过程当中更加生动和形象。符合学生的思维特点，让学生在信息技术的带动下在问题情景中更好的入情入境，积极的运转思维，真正的达成培养学生思维能力这一目标。
结论：综上所述，在当前的教育背景下，小学教师在开展数学教学的过程当中借助问题情境创设的方式带动学生思维的运转是非常重要的。这样可以更好地落实新课改和素质教育的要求，引发学生在课程当中的自主、合作、探究，让学生在课程当中能够获取到更多。所以，教师就应该通过问题情景创设的方式来帮助学生突破知识难点、锻炼实践能力、引导主动学习、激活学习兴趣。让学生的思维在这一过程当中得到真正的锻炼和生成。
参考文献：
[1]陈焕勇.“问题意识”背景下的小学数学教法新探[J].华夏教师,2020(20):26-27.
[2]王娟.借助交互式一体机 优化数学课堂教学[J].青海教育,2020(05):45-46.
[3]杜莺舞.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育,2020,6(10):92-93.