谢小莲
来宾市中南小学 广西壮族自治区 来宾市 546100
摘要：小学四年级的数学学习，是学生整个小学数学学习阶段中存在数学问题现象较为严重的阶段，四年级的数学学习就好比一个分水岭，不同于低年级的基础数学知识那样通俗易懂，因为要为高年级的数学学习做好准备工作，所以知识的难易程度也在加深。学生只有具备了良好的学习基础，才能够为后面的数学学习做好铺垫。因此，教师一定要予以足够的重视，以提高学生的数学综合水平及各方面的综合素养为目标。
关键词：小学数学教学；存在的问题；有效解决措施
引言：随着我国文化软实力的逐步增强，国家及社会对于教育事业的投入也在随之增加，社会越来越重视人才培养的力度，国家也推行了诸多可实施政策来对教育的新型改革进行支持，以便提高素质教育的教学力度。数学学科蕴含着诸多对学生学习能力进行培养的契机，我国也愈发重视数学学科的教学力度。本文将就小学四年级数学教学中所存在的诸多问题进行讨论，并根据这些问题提出相对合理的解决办法，望对广大小学数学教师有所帮助。
一、小学四年级数学教学中存在的问题
1、教学方法过于单一
纵观当前的小学数学教学课堂现状，虽然有了多媒体设备等科学技术的加持，但教师的教学方法还是过于单一，通常教师都是将课本上的内容原封不动的搬到媒体上面，确实是减少了教师板书的时间，有效加强了课堂进度的展开，但同时也会使学生感到无聊，这样就使得多媒体技术的应用变得毫无意义。
2、课堂教学氛围过于低沉
处于小学四年级的学生，其心理认知意识逐渐加强逐渐有了学习和遵守课堂纪律的思想，但学生受传统教学模式的影响很大，大多数学生对教师还是停留在严厉苛刻的刻版印象上学生的学习模式一般都是听从教师的安排，跟着教师的讲课节奏进行缺乏主观性的思考和判断，完全处于被动学习的状态这样的学习方式并不适合于所有学生，会使一些基础知识薄弱的学生逐渐跟不上教师所讲的教学进度，造成学生产生厌学心理。此外，一小部分学生由于自我意识的逐渐完善，受叛逆思想的挑拨，不尊重课堂纪律，不听从教师的指挥和安排，这样的情况更是对教学进度的展开极度不利。
3、学生缺乏自主学习意识和能力
数学学科的学习不能仅靠教师的讲授和指导，学生的自主学习过程也是不可缺少的，一个重要环节。教师的讲解只是将数学知识系统化的传递给学生，而学生的自主学习过程才是将知识揉碎吸收的步骤，同时，学生通过自主学习的方式，能够对知识的深层含义进行进一步的探索，也能够将前后所学的知识进行有机串联，构建一个有机的完整体，方便之后的数学学习，但现今的数学学习中，学生大多缺乏这种自主学习意识，也就导致了课堂完全跟着教师的脚步走，而课下也没有对知识进行细致的挖掘，对知识的理解与运用都是浅尝辄止，不利于学生学习能力的培养。
二、小学四年级数学教学问题的有效解决方案
1、使数学课堂教学模式多样化
为了有效解决小学四年级数学课堂中存在的诸多问题，教师要从课堂教学的实际情况入手，对已有的课堂教学模式进行深入的分析，结合自己班级内学生的个性与特点，及时的对传统教学模式进行改革，实施符合学生学习的需求和学生学习发展的规律同时，数学教学模式的使用还要有效促进学生数学能力的培养，教师在不断创新和完善教学方法的过程中，也同样要培养学生的创新思维意识和创新能力这是数学学习所要具备的关键能力。
2、合理运用科学技术辅助数学课堂教学
小学四年级的学生虽具有了一定的自主意识，但他们对新鲜事物的追求与热衷还是依旧。科学技术手段的运用，恰巧能够充分满足学生的好奇心理因此，教师若能将多媒体技术合理应用于数学课堂教学中，通过对学生的心理进行分析，使多媒体技术在数学课堂中的应用更为娴熟，符合学生的兴趣爱好所向，有效提高学生的课堂参与感和活跃度。
例如：在进行“平均数和条形统计图”的章节学习时，课本上的统计图只能起到举例的作用，并且因为篇幅受限，统计图的数量和具体数学问题的举例并不多，此时教师就可以充分利用网络的优势，对相关教学内容的网络资源进行搜索，利用多媒体手段为学生进行图形展示，帮助学生了解更多统计思想的实际运用，提高学生的数学学习能力；此外，仅仅依照课本上的文字描述告知学生平均数的定义，学生可能会感到迷茫，必要时教师可以上网搜寻平均数讲解的相关教程，利用多媒体能够吸引学生注意力的特点，为学生播放相关的教学视频，对平均数的含义及应用进行详细讲解，学生在讲解过程中提出的问题，教师要耐心进行解答，有效的提高了教学进度的展开。
3、有效提高学生的自主学习能力
学生的自主学习能力是在四年级数学学习的过程中必不可少的一部分，这也是新课改对素质教育所规定的最新要求，是学生主观能动性及个性化的具体体现，有利于学生综合素养的提高。因此，教师在提高学生学习成绩的同时，也要注重对学生自主学习能力的培养，可以通过丰富多彩的教学方式来达到提高学生自主学习能力的目的。
例如：在学习“垂线和平行线”这一章节内容时，教师可以充分利用教具或是实物模型，来对垂线与平行线的相关内容进行讲解，帮助学生分辨这两个容易混淆的数学概念。事实上，在课堂教学的过程中，教室中的各类物体就可以充当成教具来使用，像是黑板和墙角这一类具有垂直和平行性质的物体都可以作为辅助工具，教师引导学生对其进行观察，这样能够使学生更加直观明了的感受到二者的区别与联系，带给学生最佳的学习体验，帮助学生对垂直与平行的性质进行分析，有效提高了学生的学习进度。
结束语
综上所述，小学四年级的数学教学，虽然还存在着诸多问题，但我们始终相信，教师会根据学生的心理特点和学习发展规律，有针对性的对教学方法进行革新，使课堂教学充分符合学生的数学学习要求，满足学生数学能力的培养需要，帮助学生全面提高自身的综合素养。
参考文献：
[1]张金娥.小学数学课堂教学中存在的问题分析[J].试题与研究,2020(36):161.
[2]赵小吉.浅析新课改背景下小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):137.
[3]曹美仙.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):186.
[4]李文.小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析[J].新课程(综合版),2019(01):136.
[5]易庆华.小学四年级数学教学存在的问题及有效措施探析[J].西部素质教育,2016,2(02):104.