钟雪森
广东省茂名市电白区小良镇龙山小学 广东 茂名525029
摘要：课程教学的重要目标是让学生会学习，促进学生自主发展，提高核心素养。在小学数学教学中，教师更新教育理念，运用信息技术，改进教学模式，创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。
关键词：小学数学 课堂教学 信息技术 教学模式 思维方式
新课改下的小学数学教学更新了教学目标，教室里已经装上配套的信息技术平台，拉通了网络，数学教师在教学过程中要确立培养学生的核心素养目标，确立学生学习的主体地位，培养一批具有数学理论知识以及实践能力的优秀人才。在小学数学教学中，教师可以借助信息技术，营造良好的数学课堂教学氛围，利用趣味化的教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。
一、信息技术与教学关联的主要特点
（一）资源多样化
信息时代是依据大数据技术以及互联网技术实现的智能化的时代，与传统的生活环境相比，通过多媒体以及大量的互联网客户端，人们可以实现对未知领域的探索，在云数据库的基础上能够查找所需要的各种资源。另外，有如“百度”、“小猿搜题”一类的APP也层出不穷，小学数学资源的传播速度也大大加快，互联网可以实现跨地域、跨时间的检索、数据回溯和数据追踪，同时也可以进行数据保存，对于教学体系来讲，无疑是一种智能化的教学工具。[1]
（二）形象直观的特性
多媒体信息技术在实际运用的时候，可以将静态的事物转变为动态的事物，还能将繁琐的对象转变为简易的对象，也可以重复多次回放，使学生加深印象。例如：学习“平行四边形的面积”这一内容时，可以借助不同颜色的动态线条，对平行四边形的组成情况加以展示，借助平移和旋转的方法，使平行四边形由长方形转变而来的过程呈现在学生的视野中，让学生可以更加直观地领会到平行四边形面积的计算方法。
二、信息技术改进小学数学课堂教学模式
（一）不断完善和丰富小学数学课堂教学模式
在信息时代的大背景下，信息技术被广泛地应用到课堂教学中。小学数学教师为了将“互联网+”技术更好地运用到课堂教学中，不仅仅需要自身具备的互联网逻辑思维以及应用互联网技术，更为重要的是需要完善和丰富小学数学课堂教学模式。小学数学教师在完善并形成系统化的数学教学模式的过程中，根据教育部教学信息化2.0文件的指示，结合地区实际可以运用多媒体软件、PPT软件、微课、翻转课堂等多方面的教学模式。[2]
例如：学习“四则混合运算”的时候，首先要帮助小学生们树立正确的数学思维，掌握正确的计算方法，可以利用教学软件将加减法与乘法的知识用颜色和动画展示，让学生操作，将动画顺向和逆向播放。
这样不仅仅可以帮助小学生们学习到加减法的计算方法和乘法的运算法则，而且还能够让小学生形成加减乘除混合运算的思维建模。
（二）不断优化教学模式，逐步推进信息化进程
通过科学地使用信息技术，让教学模式实现合理转变，学生在有效的信息传输中充分调动学习的主观能动性。多媒体技术重点借助网络和计算机软件等工具，用视频、音乐、诗歌等声、色、艺等新手段，不断优化教学模式，让学生眼前一亮，脑洞大开，实现科学合理的教学目标。在小学数学教学中，教师需要不断优化多媒体信息技术，优化教学模式，逐步推进课堂信息化的进程，激发学生学习数学的兴趣，提高学生思维品质，形成良好的数学素养。
例如：在实现个个教室有平台，有网络，教师都是有信息技术基础的前提下，在教学“克、千克的认识”和“元、角、分的认识”的内容时，可以播放买东西的情境影视片段，可以播放“元、角、分的认识”的微课，可以通过出示计算题进行抢答夺旗。然后再模拟商店情境设置买东西称重的题目，给出单价，让学生编应用题再计算。
（三）用信息技术融入生活情境，激发学生的学习兴趣
小学数学课堂教学，根据教学内容、小学生的年龄特点和认知能力，课本主要编排了适合小学生认知的简单的数学计算，以及与小学生生活息息相关的数学知识的基本应用。在教学中，教师应该根据小学生的认知特点和教材所安排的内容尽可能地用信息技术展示生活情境，让数学教学生活化，用教学素材来提高小学生学习数学的兴趣，掌握数学基本知识和学习方法，逐步培养小学生的数学基本思维。
如：在小学数学“轴对称图形”的课堂教学中，教师要根据小学生的认知能力和认知特点，可让学生去找，也可以展示生活中的一些对称图形，再现生活中的各种生动有趣的事物：蝴蝶、树叶、方桌、书本等，再让学生说说对称的植物、动物和生活中的事物。在教学活动中运用信息技术，能够吸引小学生注意力，激发小学生好奇心，激发小学生学习数学的兴趣，引导小学生掌握数学知识，形成数学思维。
（四）借力信息技术进行数学思维
数学思维方法的渗透有利于培养小学生的应用意识和创新意识。教师根据教学内容，借力信息技术展示数字、符号、图形、空间等内容逐步渗透数学思维方法，使学生掌握数学思维方法的本质，培养小学生的应用意识和创新意识。
例如：在教学“分数的知识”时，教师可以借助信息技术渗透“数与形”与思维结合的数学思想，引导学生将分数的概念转化为直观的图象，如用圆形表示分数的整体1；用扇形表示1/3、1/4等。然后，教师引导学生切分图形或事物，参加一些剪纸、折纸、买卖等数学课外活动，尝试一些益智的小游戏训练，提高学生的数感、符号意识、空间观念和几何直观，提高数据分析和运算能力。[3]
综上所述，在利用信息技术改进小学数学教学模式的过程中，可以促进教师对信息技术的运用，同时打造立体化的综合信息教学体系，提升信息技术应用价值。在数学课堂教学中运用信息技术激发学生学习兴趣，让学生有更多直观感受。同时鼓励学生参加的实践互动活动，可以调动学生的主观能动性，形成数学思维，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]蔡文力.基于信息化时代下小学数学教学的几点创新策略[J].新课程(综合版),2019(08):105.
[2]李迎兰.浅析信息化背景下小学数学的创新发展[J].读写算,2019(22):14.
[3]方玲玲.信息化时代小学数学教学的几点创新策略[J].中国校外教育,2019(10):98+101.