余业建
阳春市圭岗学校 广东阳江 529500
摘要：初中，学生的心理及生理出现极大的变化，导致对物理学科的爱好及兴趣、对知识的认知与接受能力各不相同。如果老师对每位同学的授课方式一模一样，会出现基础较好、学习能力强的同学觉得教学内容过于简单，而基础相对较弱、对知识的获取兴趣不大的同学会觉得老师讲授的知识太过深奥，由此可见，采用统一的教学方式将难以顾及到所有学生的接受程度及获取知识的能力。因此，采用分层教学能够有效的帮助同学们提升对物理学习的兴趣，使得物理学科得到良好发展。本文将就初中物理分层教学的课堂练习设置进行深入的分析与探讨。
关键词：分层教育；初中物理；课堂练习设置
初中物理，若要提升教师的教学效率，则需要不断地增强教师自身的职业素养，完善物理备课方案，在教学中合理有效地开展分层设计，为学生提供良好的学习条件。从中可知，分层教育能够进一步实现因材施教，使学生对物理学习产生兴趣，并使学生接受不同的物理训练，完美的让学生对物理课程有一个良好的适应过程，同时，教师能够将繁杂的物理公式整理清晰，并以简便的语言教给学生，营造一个轻松舒适的物理学习环境，增强学生对物理的兴趣。因此，教师对初中物理进行分层教育是十分必要的，应当重视对初中物理的分层教育，并对课堂训练进行相应的设置与安排。
一、什么是分层教育
在我国，正式引入分层教育理念始于上世纪末，自引入该理念后，我国相关的教育专家对此非常重视，并作出及时的研究与探讨。而我国对分层教育的研究与国外相比较有所差异，我国的分层教育主要是将一门学科或者一个年级作为主要研究对象，对接受能力不同的学生进行相应的教育，实行真正意义上的因材施教，使得基础不同的学生均可得到优良的教学，激发学生对物理的兴趣，有助于帮助学生更好的提升自身的成绩，同时有助于教师增强自身分层备课能力，有效的将教师的作用发挥到极致，让每位同学对物理产生浓厚的欲望，减少成绩较差学生的自卑感，帮助每位同学更加全面的发展。
二、分层教学的策略
我国目前的教育是全日制普通初中教育，资源相对紧张，教学形势不严谨。如今，若要为每位学生制定一份合适自己的学习方案是不切实、不可行的。但我们能够根据实际的教学情况对每位同学进行了解、分析，有效的运用课堂管理制度将学生分层教学，对不同层次的学生采用不一样的教学方式及教育方法，有效的提升基础较好的同学的能力，防止学习能力相对较差的同学出现掉队、对物理产生厌倦的现象。同时，在分层教学后，教师可以根据不同层次的学生的接受程度，布置相应的科学的课堂练习，并重点针对课堂讲解及错题二次训练将成绩低下的学生巩固基础。
因材施教是分层教育的主要目的。这对于不同学生的全面发展及个性化的培养起着重要影响。即使初中阶段每位学生的学习习惯差不多已经趋于定型，但教师在其中仍然扮演着领导者的作用。教师能够在课堂上开展物理相关的实践活动，及时掌握学生对物理知识的掌握程度，并制定相应的备课方案，营造优良的学习氛围。同时，教师能够多布置一些课堂练习，设置题目由浅到深，加大学生对课堂知识的巩固，使得学生更好的更及时的掌握物理知识。
由于，成绩较好、基础知识较丰富的学生做题速度较快，对难题的接触程度较深，而成绩低下、基础知识薄弱的学生做题速度较慢，对难题的了解较少，若进行分层教育，设置相关的课堂练习，有利于学生及时指出自身学习中的困惑，有利于教师及时有效的对学生的学习情况进行了解，方便教师的教学，有利于帮助学生消除对知识的困惑，提升自身的学习成绩，增强自身的知识丰富度。
三、初中物理分层教育的意义
1.建立良好的师生关系
在实施分层教育过程中，教师应当及时掌握每位学生的学习情况及对知识的接受能力，有意识地将学生分成不同的层次，同时，关注学生的课堂参与度，对学生进行分层辅导，并及时友好的与学生进行沟通交流，相互表达看法，关心学生在物理学习中遇到的困难及获得的收获，逐渐引导学生表露自身的真实看法与想法，还应当对学生提出的问题进行及时的解答，尊重每位学生，构建师生间良好的桥梁，增进师生情感，构建良好的师生关系。
2.注重分层教育的目的
分层教育的目的是达到因材施教。由于每位同学之间相互存在差异，且每位同学的生长环境，受教育能力，主观能动性，遗传不同，而初中阶段的学生有较高的可塑性，良好的教育方式能够帮助学生更好的提升成绩，推动挑战的不断升级。同时，采用不同的层次教学能够有针对性地对学生进行辅导与帮助。有利于推进学生地全面成长，共同进步，做到因材施教的教学效果。
3.提升教师的管理能力及教学能力
实施分层教育需要提高教师的管理能力，对分层教育进行合理的规划，有目的地进行备课，对不同层次的学生进行制定不同的管理方案。同时教师还要不断提升自身地教学组织能力，课后积极主动与教学经验丰富地老教师进行交流、请教，及时了解课堂管理问题，还要不断对分层教育进行实践研究，将理论与实际有机结合起来，提升分层教学的教学质量，推动分层教育的良好展开，确保分层教育在学校顺利进行。由此可知，初中物理分层教育的开展，教师应当不断完善自身对学生的管理能力及提升教学能力。
4.增强学生对初中物理的好奇心、主动性、求知欲及兴趣
在实行初中物理分层教育的过程中，教师要有针对性的对学生对物理学习的接受程度有详细的了解，制作相关的调查问卷更详细的明确学生对物理的兴趣、求知欲及主动性。并根据具体数据分析，制定相应的解决方案，提升学生对初中物理的主动性、求知欲及兴趣。同时，教师于上课时，应当积极主动为学生举实际生活中鲜明的实例，展示生动有趣的图片或视频，帮助学生更好的了解初中物理，激发学生对物理的兴趣及好奇心，再者，通过不断地实践，使得不同层次的学生学习能力得到相应的提升，学习成绩得到提高，有助于提升学生自身的成就感，帮助学生更好的学习，从而达到激发学生主动学习与对知识的求知欲望。这对于学生的初中物理学习帮助极大，对学生的全面发展产生深刻影响，同时有利于更好的推广分层教育的实践，推动分层教育的初中物理的课堂训练设置得到优良的发展。
四、结束语
作为初中物理老师，应当及时的与学生进行正确的沟通与交流，及时有效的帮助学生对不懂的问题进行分析、解释，同时在进行分层教育的过程中对不同层次的学生进行相应的设置，教师应做好学生分层、教学分层、目标分层，作业分层等，并不断的提升自身的教学经验，因材施教。从实际出发，对自身不足的方面加以改善及改进，不断完善自身的教学方式，使得教学过程游刃有余。还要对分层教学的课堂设置及时有效的完成与实施，使得每位同学都能够及时的学习有效的物理知识，不产生排斥心理。由此可见，分层教育中初中物理课堂练习的设置十分重要，认真做好初中物理分层教育课堂练习设置。
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